西藏昌都第一高级中学 刘跃平
摘要：众所周知，英语写作在高中英语教学中是一项基本要求，在各种英语考试中也占有很重要的位置。普通高中新课程标准中对英语写作的要求是这样的：“
能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能写出常见体裁的应用文，如信函和一般通知等；能描述人物或事件，并进行简单的评论；能填写有关个人情况的表格，如申请表等；能以小组形式根据课文改编短剧。”这就要求我们的学生拥有良好的语言技能，包括透彻的理解力、想象力、表达能力和评价能力等，同时也要求老师有意识和系统地去训练和提高学生的写作能力。
关键词：英语写作；词汇量；语法；句型结构；表达；主题；问题
在学生英语普遍较弱的西藏地区，写作是学生最难的，但也最具提升空间。在考试中，很多学生无词可写，或一写就犯错。因此，老师有必要从分析学生在写作中存在的普遍问题入手来提高学生的写作能力。从大量的学生作业和每次考试中，不难发现学生的写作方面存在以下六个问题：
态度不端正：很多学生认为作文怎么写也得不了几分，干脆不写或随便抄袭一段文章，有的甚至用汉语拼音写；能写上一点的也是随便罗列几个单词，完全没有句法结构。
句子结构错误：有些学生不能按照英语的句型模式写作，而是按照汉语甚至英语的思维习惯把英语单词拼凑到一起，或者主要的句子成分不完整。例如：There are many people study English. They interested in the film TITANIC.
时态语态错误：很多学生没有考虑到事情发生的不同时间或主语是否是动作的执行者，如I’m sorry to say that I fail in the exam this time. He found that
his pen has stolen.
词形错误：这类错误通常发生在主谓一致、名词或动词的单复数、单词拼写和字母的书写规则上。例如：The car hitted the old man and drove away. Smoking is one of the
cause of heart disease.
单词用法错误：由于学生对一些重要词汇的用法或搭配辨析不够，导致在写作中出现搭配错误或用法不当，如：Compared to their English, my English is very poor. Tom won me in
the game.
语篇结构错误：由于短语、句子和段落间缺乏必要的词汇（如连词、介词、冠词），以致于文章看起来结构松散或混乱；有头无尾；要点不全或与主题联系不紧密。
针对以上情况，我在十几年的英语教学中努力探索，总结出可以从写作前和写作中两个个方面来提高民族地区学生英语写作能力：
一．写作前：
增加学生的词汇量和加强语法
要写出一篇好的作文，充足的词汇是必不可少的，词汇是语言的基本单位，是构成句子和篇章的基础，而我们的学生词汇量却少得可怜，连初中的基本词汇都没掌握。仅仅掌握一定的词汇量却不懂得语法，也不能清楚地表达作者的思想。所以，想要提高英语写作能力，掌握一定的词汇、有用表达和必要的语法是不可或缺的。因此，我们要加强听说读写训练，有意识地多接触新的语言材料来扩大词汇量和语言基本知识，还要监督学生背诵初中词汇，语言是一个慢慢积累的过程，贵在坚持。单词的教学应该把单词的组成、同义词反义词的对比、可数名词和不可数名词的比较等结合起来，鼓励学生进行口头造句。
加强英语基本句型结构的训练
一篇好的作文，要能够正确地使用复合句，而对于我们的学生来说，能够正确地运用简单句把要点表达清楚，也是很不错的。所以，在平时的教学中，我们要加强五种基本句型的训练，对同一句型反复练习直到学生熟练为止。
让学生学会用不同的方式表达
在写作中学生经常会遇到自己所掌握的词汇量未能达到表达要求的情况，我们应该鼓励学生换一种表达法，用自己会的词汇来表达，而不是写错误的单词丢分。举个简单的例子，如果学生不会写parents, 我们可以换成my father and mother; 不会写public occasions, 可以换成public places.
注重写作训练的多样化
写是语言技能的一部分，它不是一个独立体，而是和听说读相辅相成的。因此，我们不能只通过训练学生的写作技巧来提高写作能力，其他的三项技能也要齐头迸进，语言只有有一定的输入，才能有输出。在平时的教学中，要学生多听、多朗读课文、多运用简单的英语来表达，才能为写作打好基础。
二．写作中：
头脑风暴
头脑风暴，也叫智力激励法，是一种激励学生创造性思维的方法。在写作训练中，头脑风暴法就是以一个主题为中心，鼓励学生积极和有创造性地思考，列出各种有用的信息和表达方式，然后再选择有用的内容。例如，我们要进行一次以“keeping fit”为主题的头脑风暴，我们可以让学生分组在3-5分钟内讨论以下三个方面：
taking part in activities:
swimming, running, playing ball games, etc.
having healthy diet:
vitamins, fruits, vegetables, etc.
keeping peaceful mind: love,
kindness, good habits, etc.
还有语言和句型结构，也可以用同样的方法来执行。这样，学生就有话可写。
以主题句为基础的写作
在写作中，尤其是话题作文的写作，我们可以要求学生每段先写出一个主题句，然后再围绕主题句论述。尽管每个学生会从不同角度写出主题句，但在主题句的限定下，学生有框架可随，然后添加材料、连句成篇。这样，写出来的作文内容丰富、结构合理、逻辑严密。
以问题为基础的写作
写作之前，老师可以先围绕主题句设计一系列的问题让学生思考回答，在做出答案后，使用逻辑关系把答案连接起来，注意前后关系。例如，以“My favourite Sport”为例，老师可以提出以下5个问题让学生思考和写作：
What sports do you go in for
now? (List different activities)
Which sport do you like best?
(choose one of them)
Why do you like it? (the
reasons)
What can you benefit from it?
(the advantages)
How do you deal with the
relationship between sports and study? (the solution)
总之，英语写作是一项综合性的技能，对于民族地区学生来说有一定的难度，但只要抓好单词和基本句型，鼓励学生不畏困难，坚持不懈，一定会有所收获！