宁夏隆德县职业中学 王峰
摘要:信息技术与学科教学的整合成为十分重要的课题，多媒体的使用要有助于激发学生的兴趣，有助于多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，有助于突破教学内容的难点、重点，真正促进学生素质的全面发展。信息化教学课有利也有弊，在进行多媒体演示教学时，必须注意多媒体演示技术只是教学的辅助手段，其目的是促进教师主导作用的发挥，帮助教师运用信息技术实现教育资源的优选、加工、存储、共享、利用、创新，实现对教学信息的提炼和升华，而不能完全代替教师的教学活动。如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学内容、教学环节全部使用多媒体演示手段再现出来，那么整节课就好像放录像课，教师就只起到了解说员和放映员的作用，而起不到应有的主导作用。
关键词: 多媒体;语文教学应用; 误区;
现在，多媒体教学已越来越广泛地应用于语文教学中。处于新课改形势下的语文教师，既要注重学生素质能力的培养，又要善于培养学生的创新能力。因此，作为信息时代的重要标志的多媒体，在语文教学中的作用就显而易见了。但在应用的过程中，也要避免走入误区。接下来结合自己的教学实践，就多媒体在高中语文教学中的应用提出自己的一些建议。
一、调动学生积极性，激发其学习兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。在多媒体教学中，学生一改平时单调的听和写的学习方法，可利用多种感官（比如听觉、视觉、运动觉等等）来参与学习。这不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的积极性，可让他们在活跃的课堂气氛中学到知识且记忆深刻。如在《荷花淀》的教学中，教师通过视频和图片来展示那“炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面，那驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决胜千里的英雄领袖”，随后转入《白洋淀》中展示的抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，用优雅的音乐伴着白洋淀的图片，加上教师对课文的描述，学生情不自禁的就融入到了课文学习中。
二、巧妙运用多媒体技术,激发高中生的发散性思维和创造力。
在大多数多媒体课件中,都非常直观和形象。课件一般是由幻灯片构成的,幻灯片中可以插入现成的文字、图像、音频和视频等,也可以教师自己制作图形。对幻灯片我们还可以设置切换效果,通过按钮的设置实现幻灯片之间的有效切换,这样能够使课件丰富多彩、绘声绘色,有效吸引高中生。例如: 在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《项脊轩志》、《滕王阁序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》等等，对这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，利用图像来显示，运用文字来诠释，却不容易把它们有机地结合，且费时费劲，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；也可用于加深学生理解，在涵咏文字后，再播放。
三、有效运用多媒体技术辅助教学,可以突破教学难点。
高中语文教学中的许多知识和方法,只凭传统的教具演示,学生很难理解,但是通过多媒体技术的功能,这些问题就会迎刃而解。多媒体技术利用有效演示可以使许多抽象的教学内容变得生动有趣。在课堂教学中通过多媒体不但能给出结论,还能演示变化的过程,使那些原来需要绞尽脑汁却还表达不清的问题,现在变得一目了然,通俗易懂。例如,在阅读中,我利用多媒体技术把阅读材料设计成动画,使阅读问题顿时变得容易理解,让高中生根据自己的理解有效解答。这样不仅降低了阅读的难度,而且加深了学生的理解,有助于学生创新力的发展。在解决教学难点的过程中,应用多媒体技术辅助教学,能够把抽象的知识制作成直观的画面,化繁为简,帮助高中生加深理解、突破难点,激发学习兴趣。
四、盲目地依赖于多媒体技术，要避免走入误区。
1、要切实关注多媒体教学的实用功能。
多媒体教学的目的是了提高教学效率，而不是为了装点课堂，是为了实现教学目标而服务，而不是为了耍花架图热闹。不少教师在多媒体教学中，为了吸引学生注意力，将课件制作得相当精美。比如，在“红楼梦选读”中的有关教学中，通过引入美轮美奂的“性感金陵十二钗”，似乎极大地吸引了学生的注意力，但仔细考究其效果，实质上是形式上的花里胡哨，并没有有效地将学生的注意力转移到课堂教学中来，反而分散了学生的学习注意力，成为课堂教学中的一大干扰因素。
2、切实有机结合多媒体形式与教学主体。
学生是学习的主人，是课堂教学的主体，也是课堂教学的核心。因此，在多媒体教学中，必须紧密围绕这一主体和核心，不可因教学手段的改变而产生迁移，切莫让课堂教学完全被多媒体控制。在整个课堂教学中，学生忙着观看课件，教师忙着讲解课件，教学的思考和探究时间完全被多媒体占用，教学效果反而不佳。比如，在“琵琶行”的课堂教学中，整个教学就被“音乐欣赏”所“熏陶”了，结果成了“披着现代教学手段外衣下的灌输式教学”，学生主体性与教师主导性发现严重缺失，这样无法有效地提高课堂教学的质量和效率。
综上所述，在高中语文教学中，多媒体是一把“双刃剑”，对其要有科学合理的认识，充分发挥好其优势，用它来优化我们的高中语文教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，克服其可能带来的负面影响，促使多媒体更趋于理性化和成熟化。