摘要：高中生物教学是高中阶段不可缺少的学科。在新课程理念下进行高中生物课堂教学，教师要努力研究适合自己学生的教学方法，在提高学生学习兴趣的同时提高教学效率，锻炼学生的思维能力。因此，作为一名高中生物教师，应该充分正确地理解和认识新课程改革理念，并且努力做到在这一理念指导下，不断探索尝试，找到实现有效提高生物教学质量的措施和方法。
关键词：高中生物教学；创设情境；探究；理论联系实际；动手能力；思维养成
结合本人教学实践，谈几点个人感受：
一、创设情境，提高学生兴趣和探究欲望
情境教学，即通过多种方式为学生创设课堂学习情境，使学生如临其境，学习过程更加直观、形象。因此，在高中生物教学中，教师可以创设一定的教学情境来提高学生的学习兴趣，从而提高高中生物课堂教学的效率．强化学生对生物的认知程度。那么，如何创设情境呢？上课前，教师可以创设能激发学生兴趣的导入情境；在课堂提问时，创设激发学生探索思维的情境；在反馈训练时，可以创设激发学生“举一反三”的迁移情境……情境教学应该贯穿于高中生物教学的始终，只要我们有心，课堂教学的每个环节都可以使用情境教学来提高学生的学习兴趣。在使用情境教学法时，我们要注意各种情境之间的相互渗透、相互协调，最大限度地发挥情境教学，在优化课堂教学中的优势作用。
在生物课堂教学中，引入电子白板教学就是一个不错的方式，它能够根据课堂教学内容为学生创设一个更加容易理解的、直观的教学情境，例如，在学习协助扩散的知识时，首先通过3dmax软件模拟出葡萄糖分子和红细胞，并通过Flash动画，向同学们展示了葡萄糖进入红细胞的情景，利用电子白板，引导学生从不同的角度观察葡萄糖进入红细胞的动态情景．通过这样具体、形象的展示，同学们就能理解什么是协助扩散并能更好的把握协助扩散的特征了．在高中生物的课堂教学中，利用电子白板给学生展现了一个真实的、动态的情境，有助于学生更好的理解课堂教学的内容．同时Flash动画的展示，也更能吸引学生的注意力，从而激发学生对生物知识的探究欲望。
二、理论联系实际，课堂教学探究活动显得更为生动有趣
传统的单纯讲授知识的课堂教学使学生觉得生物课所学的知识是遥远的、不切实际的。我们所学的每一门课程都与实际生活紧密相联，生物课也不例外，它和生活、生产都有着紧密的关系，我们学习生物就是为了将其运用到实际生活中。因此教师在教学中要注意理论联系实际，让学生感受到生物知识在生活中的运用，感受到生物知识的实际功用，从而产生学习生物的兴趣。如讲细胞膜的有关知识时，教师可以提出：淹姜时加入醋和白糖，为何糖可进到细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土……当这些问题得到解答后，学生会对课本知识理解得更深，教师在教学中要合理利用这一项目，为学生打造生活化的教学氛围，只有营造了生活化的教学氛围，才能够帮助学生将知识与能力进行迁移，达到增加知识积累、提高技巧能力的效果。例如在教学蛋白质内容时，教师可以引导学生从自己的生活实际出发，创设浓厚的教学氛围，向学生提问在超市购买食物时有没有关注包装上的成分说明，尤其是有没有关注食物中蛋白质的含量，通过这样的情景化教学将生活因素融入其中，学生学得更有兴趣。我还让学生结合生活中的体验，举例说明蛋白质丰富的食品，并引导他们研究蛋白质在生命中的价值、意义，进而探究添加氨基酸制造食物的原因，有了这样的生活化情境，整个教学探究活动显得更为生动有趣。
三、课堂提问的作用
1．启发、调节作用：科学的课堂提问可以起到启发学生思考，设问诱导启迪，激发学生思维的积极性和求知欲。调节学生情绪、激发学生学习热情的作用。如当学生注意力分散时，教师能用巧妙的一问把学生的注意力集中起来。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认知和情感紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。
2．反馈作用：课堂提问是反馈教学的一种渠道，具有及时性和简洁性。通过提问可使学生积极参与教学活动，始终处于思考状态，能够集中学生注意力，还可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时调整教学策略。
3．激励作用：教师针对不同层次的学生，设计不同难度、不同类型的问题，可让不同层次的学生都感受到回答问题的愉悦，增强学习的幸福感和成功感，从而激发学生的求知欲和追求成功的信心。
四、要注意让学生动手做实验，培养动手操作能力
在生物课堂教学中，老师要摒弃传统教学模式的“干讲”理念。生物教材不仅有理论知识，还涉及一些实验教学。老师在讲授课本知识的同时，在实验设备等条件许可的情况下，让学生自己动手操作一些实验。这样不仅能够让学生对这些实验的步骤等相关知识点有更直观更清晰的认识，也能激发学生学习生物的兴趣。此外，也有利于学生开动脑筋思考，培养思维能力和动手操作能力。比如在讲授“微生物的培养”这一知识点时，可以让学生做大肠杆菌的实验，让学生培养微生物，然后在显微镜下观察。这样，不仅可以让学生对知识点有更好的理解，而且有利于激发学生的学习热情。
五、促进学生科学思维养成
在当前的高中生物教学过程中，教师要引导学生把握学习重点，理解科学研究的过程，掌握科学研究的方法。可以说，学生的思维能力是科学素质养成的核心，只有具备了科学的思维方法，才能促进科学素质的培养和学生能力的提升。比如：高中生物讲到了“生长素的发现”，这是学生学会研究方法的较好范例。教师要学会运用适当的教学方法，施以良好的教学设计，将教材中达尔文的胚芽鞘生长实验，通过多媒体课件做成动态效果投影，引导学生仔细观察，形成学生自己的推想，然后让学生将自己的推想与达尔文的推想进行比较，进而激励学生大胆的设计证明达尔文的推想。在此基础上，对学生们的各种推想方案进行分析讨论，对学生们的设计给予鼓励认可，让学生们感受到成功的喜悦，同时学习和领会科学家们的科学研究方法，激发学生的创新思维，促进学生们科学思维能力的养成。.
总而言之，高中生物教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体意识，更加完善教学方法，切实地提高高中生物课堂教学质量和课堂教学效率。
作者简介：康建斌，大学本科学历，宁夏隆德县中学；研究方向：中学生物教学