四川省凉山州美姑县洛俄依甘乡依波窝村小 石以曲古
摘要：新课程改革倡导以人为本的理念，树立学生的主体意识，提倡学生自主、合作、探究学习。小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，作为教师，应当如何更好地引导小学生学习数学、帮助小学生更好地提高数学学习能力呢？本人根据自身教学实践，提出一些观点和想法与大家分享。
关键词：口算能力；兴趣；估算能力；计算习惯；用数学的眼光观察生活；表扬
一、培养学生口算能力,打好计算的基础。
首先，掌握方法。如：运用数的组成计算10以内的加减法；用凑十法，用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算；在四则混合运算中，教给学生一些运算技能，不断提高口算能力。
其次，设定目标堂堂练。每节数学课，教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3---5分钟的口算练习，学生每人准备一本口算本，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。
最后，形式变换多种练。学生方面如：自算，自己找口算题，在规定的时间内，看能算对几题；互算，同学互相出题算，或一个同学出几个同学算，比比，看看，来提高口算能力；反复算，通过反复的练习，口算能力自然会提高。 教师方面如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、等等。
二、培养学生计算的兴趣。
对于小学生,比起好玩的游戏，卡通漫画和好看的电视来说,数学真可以算得上是乏味到家。因此,我在教学中渗入游戏。如：在“比较小数大小”的教学中，我以游戏《机灵的小数点》出示，让学生玩乐中获取知识,知道小数点的重要性，从而激发了学生的学习兴趣。
三、估算能力的培养。
实践证明，培养学生的估算意识和能力，指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯，有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，重新思考和演算，从而预防和减少差错的产生，提高计算能力。此外，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。
四、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯。
1、认真审题的习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。因此，在教学中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
2、专心校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄写的题目 ，都要及时校对，做到不错不漏。
3、积极验算的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。作为教师，可以和学生一起编顺口溜：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。
4、及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。学生还可以自己收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
5、养成规范书写的好习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。另外,教学中,还应加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后；板书简明，重点突出。
五、教会学生用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。
数学来源于生活最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生吧所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教师的空间大小、为家庭的装修设计一个购物计划；又如学过“元、角、分”后，可指导学生去超市购物，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系以及它们之间的兑换。
六、要适时的表扬孩子。
要知道适当的表扬鼓励是课堂的添加剂，教师一定要给每位孩子提供成功的机会。尤其对那些学习困难的学生，更要适时的鼓励，这样才能激发孩子的学习兴趣，不会因为一时的成绩不好而丧失学好数学的信心。我们要想办法消除学生的紧张心理，如：“你讲的真好”、“你真聪明”；“不要紧张，慢慢说”，这些尊重、期盼性的语言，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪，每个孩子都愿意在课堂上积极、大胆的回答问题。根据学生课堂上的表现，一定要多表扬、多鼓励，这样学生才会觉得老师是关注自己的，自己是有能力学好数学的。这样才能使学生的个性得以充分的体现，不断提高学生的学习兴趣，积极主动地投入到学习中去。
总之，在小学数学教学中，教师必须精心组织教学过程，努力增强教学过程对学生的吸引力，充分发挥学生的主观能动性，让小学生轻松地学习数学，课堂教学才能更加高效。
关键词：
1、《数学课程标准》
2、《上好一堂课的22个关键要素》