摘要:合作学习是指几位异质性的学生组合在一起,相互合作相互支持,共同进行学习活动,共同完成学习任务。分层教学,就是教师充分考虑到学生中存在的差异性,有针对性的加强对不同类别学生的指导,通过小组合作,让每个学生都能在其原有的基础上提高,在原有水平上发展。
关键词:分层教学; 小学音乐
所谓分层次合作学习，是一种建立在互助合作的基础上的以异质小组（ 优、中、后进三种类型的学生并存）。为单位的教学形式。它是教师组织下的学生间的合作，是一种教学策略。它对于改善教学内的气氛，大面积提高学生成绩，促进学生良好非认知品质的的发展起到了积极的作用。其实效令人瞩目。我把这种分层次合作的学习形式运用在实际的教学中，取得了良好的教学效果。，在实际的运用中主要表现在以下形式：
一、课堂的民主性
在分层次合作学习中，首先教师不以权威者自居，而是引导者、促进者、赞叹鼓励者的身份出现。而小组成员也不在是单纯是知识的接受者，而是一个思考者。教师也应是班级集体中的一员，在师生间、学生之间打开广泛合作的渠道，教师应在课堂教学中努力创造一种自由、融洽的师生关系，从上课时起就使师生双方处于一种平等的地位，师生双方敞开自己的心扉，互相接纳，彼此交流和沟通，建立一种相互信赖的友情。实际上合作学习是一种充满友好气氛的“游戏”它“创造一种轻松地状态”这种 的、积极地、是民主的、健康的，，师生可以达到心理相容，这是实施分层次合作学习的首要条件。
二、课堂的合作性
合作学习强调以集体授课为基础，以小组合作为主体，力求体现集体性与个体性的统一。合作教学的基本模式是：合作设计-目标呈现-集体讲授-小组合作活动-检测-反馈。在教学中，讲授过程力求简要清晰，高效低耗，其他时间用于小组活动，使学生有机会进行相互切磋。在合作学习中，教师好比“导演”学生好比“演员”“导”为前提，“演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，这样有利于学生掌握如何学习，如何自我管理，如何合作学习与交往。对于培养他们的责任心、意志力、开拓、创新精神，组织能力等都有意想不到的效果，所以合作学习有较强的实用性。
三、课堂的创造性
美国创造学的奠基人奥斯本在他提出的“大脑风暴法”中指出，小组技术比个人更重要。在大部分创造性解决问题和独特构思的创造实例中，小组交往是最基本的因素，创造性人才是通过相互交往而形成的，合作教学中欣赏课要善于组织课堂讨论，在讨论中欣赏对某一问题仁者见仁，智者见智，相互补充启发，从而提高了分析、理解、鉴赏美得能力，创造性的解决问题。音乐练习课中，不同水平的学生在一起，优秀的学生可以为学习有困难的学生提供智力刺激和帮助，同时在对于后进生的辅导，帮助中巩固知识，提高能力，学习有困难的学生有榜样，在合作训练中也能积极完成任务。音乐创作的合作活动，更应充分发挥集体的智慧和力量，利用小组间的竞争来调动学生学习的积极性，以集体思维来促进个体思维，让学生们大胆想象、构思和创造，便可创造出新颖独特的作品来。
四、评价的多样性
合作教学把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求上的一种境界，同时也作为教学评价的最终目标和尺度。变个人之间的竞争为小组之间的竞争，以小组的总成绩决定奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局。音乐成绩评价不仅仅要看其学习成绩提高程度，更重要的要对学生的非智力因素（如情感、态度）发生了怎样的变化作出评价，这对学习有困难的学生尤为重要。还有把着力点定位在争取不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要音乐技能比过去有进步，审美能力有提高，就算达到了目标，这种合作竞争的做法，使全班学生都能获得赞许，取得进步。
根据层次拟定评价标准,让每个学生都有收获
音乐课程标准也十分强调评价的作用,提出通过评价,能使学生在音乐课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。
为了全面考察孩子们的学唱情况,尝试用分层评价,将学生分为三个等级,都有不同的测试要求:
A:除了要求能有感情地背唱歌曲外,还要会演唱一两首歌曲旋律。
B:要求能熟练演唱歌曲,还能用肢体语言和拍手等形式来掌握好歌曲的节奏。
C:只要能会唱一半歌曲就可以了。
这样分层要求让每一个孩子跳一跳都能摘到桃子,让最高发展区和最低发展区的孩子都能获得最优的发展,都能在音乐课堂上体验到成功的快乐!
分层评价和传统的教学评价的本质区别在于:传统评价是大家都站在统一起跑线上和他人竞争,超越他人;分层评价是在各自的起跑线上,和自己竞争,超越自己。在分层评价策略上要注重激励,减少责罚,尤其对后进生应以鼓励为主,善于捕捉他们的闪光点,对优等生的评议则运用多种形式综合评价,以充分挖掘其潜能。
五、课堂的德育渗透性
通过教材内容的学习和欣赏，从历史题材的欣赏中经过合作讨论学习，增强了学生爱国主义精神，产生了民族自豪感和民族自信心。再通过对现实生活中音乐作品的学习，使学生感受到社会文明的发展和现代进程，激发他们热爱生活，对自己的未来充满信心。通过合作使得人际关系融洽，气氛和谐，民主，成员之间相互吸引，相互信任，相互支持，达到心理相容，心思相通，从而学会同情、关心、帮助人，与人友好相处，这对于学生社会意识的培养有很大的帮助。学生在感情上发生共鸣，认识行动上表现一致，达成共识，使学生产生了主体意识，增强了学生主人翁的责任感。合作学习使学生得到愉快，在愉快的环境中享受学习的乐趣，建立起自尊，充分发挥自己的个性，敢于真实的表达自己，发挥求异创新的能力，产生一种荣誉感、成功感。
作者简介： 李群，大学学历，新疆奎屯市第四小学 ；研究方向：小学教育教学