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上海徐汇区汇师小学  何牧     英语教学因其普遍性，已成为国际间相互交流的必要手段。近些年来，世界许多国家从娃娃起就开始了英语的教学活动。在我国，课堂教学是教学的主要途径，学生主要是通过课堂活动来学习英语的，而英语课堂教学也是英语教师实施教学任务、落实英语课程改革的主要方式。因此，课堂教学是实施素质教育的主要阵地。如何优化课堂教学, 让课堂35 分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力,这是值得我们教育工作者深思的问题。因此，合理地安排课堂教学的每一过程，增强课堂教学的合理性和有效性是非常有必要的。     多年的一线工作，我不禁要问自己，作为老师的你兢兢业业地备课，踏踏实实地组织教学，但是实际效果是否已经相当理想了呢？学生的学习能力和潜力是否得到了很好的挖掘了呢？是否在教学的过程中师生还存在着教和学的弊端呢？实际上这些问题确实是存在着的，也许这些问题是我们教育工作者共同面临的困惑。这就需要我们在今后的教学中逐步去克服和改变的。 在多年的教学实践中，我确实也获得了一定的启发，我深刻体会到了若能在课堂教学中适当融入生活场景，那么教学将不会那么枯燥乏味；若能在课堂上努力创设一个或几个活泼的生活场景，创设一些有意义的游戏手段，运用事物开展教学，那么学生就能在游戏中获得知识，也能充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，并将所学的内容灵活运用于实践中。     基于以上的优势，我在“What’s + phrase ( prep.)?” 对“there be”句型进行提问，以及教会学生如何正确回答特殊疑问句“What’s + phrase (prep.)?”的教学时就想到了是否可以将英语课堂教学与生活实际相结合的构想。毕竟教学句型“What’s + phrase ( prep.)?” 对“there be”句型进行提问，以及教会学生如何正确回答特殊疑问句“What’s + phrase (prep.)?” 的课标，对于学生本身能力而言本身就是难掌握的过程，使用以往的教学方法，获得的效果不明显，为了能适应英语教改，也为了给学生有良好的语言环境进行正确地操练，在本堂课中，我就试图运用了将生活场景融入本堂课的教学中，创设一些有意义的游戏手段，运用实物开展教学，使学生在游戏中获得知识，充分发挥学生的想象力，调动学生的学习积极性，并将所学的内容灵活运用于实践中。     生活场景也应包含在情景化的教学中，我在设计和执行效果时，及其注重生活场景的布置，运用和创设，我将整个教室布置成似家一样的温馨，首先就给整堂课埋下了伏笔，无论是复习“there be” 句型，还是教授“What’s + phrase (prep.)?” 都围绕着“家”这个主题而开展的，更重要的是这些语言活动创设出的情景非常真实，也非常贴近学生的整个生活，是整个教学过程力求做到环环紧扣，使课堂气愤也活跃了许多，平时看来非常枯燥的句型通过老师这样加以设计就变得有血有肉，生动活泼了，以往上课不那么积极的学生也能融入到整个活动中去，因为他们对于生活中的内容是熟悉的。确实整堂课将所有学生的积极性和主观能动性都调动起来了。     在教学的过程中，我逐步体会到，生搬硬套地使用生活场景进行组织教学，那反而会适得其反，每一堂课都有每一堂课的教学点和特殊性，如何运用正确合适的教学手段，便是整堂课的关键性所在，绝不能不加考虑地滥用教学手段，每一种手段运用也要求适合小学生年龄的特殊性，努力营造一种轻松，愉快和自然地氛围，使课堂教育成为声色兼并，滋味兼具的事情，只有这样才可生动有趣的启发和吸引学生好学，乐学。     在这堂课中，我知道了教师要上好课就要设法使教堂充满生活和活力，发挥教师的导向作用，以良好的师生关系引发学生的兴趣，通过自身生动的形象，富有情趣的讲课和学生建立起融洽的师生关系，为上好英语课打下扎实的基础。     有效的课堂教学能够调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生发展。教师要提高课堂学习的有效性，要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，不断学习，不断实践，不断反思，不断进行自我诊断，找出自己的不足，完善自我的教学理念和教学方法，使我们的课堂活而不乱，新而不过，实而有效。总之，在新课程背景下，对新目标英语进行教学，必须从提高教师的工作效益，提高学生的学习效益入手来提高课堂教学效益。这就要求我们每个教师对英语课堂教学有效性进行调整和反思。