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                                  辽宁省大连市第十七中学   衣宪军

1.研究目的

在以往的教学中，经常会出现，教师在课前做到了认真备课，精心设计了各式教学方法，教学中运用了多种教学手段，但一节课下来，教学效果并不理想，仔细分析其原因不难发现，尽管教师选择和运用了多种教学方法和手段，但多是采用传统的“一刀切”的方式，针对个体差异采取的方法较少，更主要的是，在一节课有限的时间内，教师和学生都忙碌和受制于多种教学方法和手段的转换中，学生真正练习、体验动作的时间却不多， 教学质量自然也就很难保证了。

随着社会的迅猛发展，教育也面临着一场大的改革，体育与健康《课程标准》为我们带来了新的教育理念，将体育教学改革推向更新、更高的阶段。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，关注学生学习方式的转变，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验“对中学体育教学中体验学习的初步探索”正是出于对新课程基本理念的理解，而采取的课堂教学改革策略，力图以此来激活体育课堂的教学活动，让学生在体验中掌握技能，在体验中享受到到学习和成功的乐趣，增强教学的实效性，促进学生身心健康成长。

2.研究方法

几年来，运用教育学、生理学等知识和先进的教学理念，采用经验总结法、问卷调查法、实验法等方法，在我所任教的班级中进行了初步的实践探索。

2.1调查法

    采用问卷调查、访问调查法在本校共调查访问了252人。

2.2实验法

    对两个班采用两种不同的教学方法，比较分析教学实验前后的效果（表1和表2）

表1      实验班与对照班学生掌握技术动作的学生比率

实验前后身体素质比较表

表2

3.结果与分析

3.1结果

     经过几年的实验，从表1、2中可以看出，实验前两个班学生“掌握技术动作的比率”与“身体素质成绩”均无显著性差异，两个班的情况基本相同，实验后两个班学生“掌握技术动作的比率”与“身体素质成绩”具有显著性差异，实验班成绩均高于对照班。经过调查，学生的参与意识增强了，对体育的兴趣更浓了，能够以积极主动的态度参与教学活动，即使遇有困难也能表现出顽强的意志。

3.2分析

3.2.1体育教学中实施体验学习的价值和可行性

既然我们教育的对象是人，教育工作就应以人为本，就应尊重我们的学生，中学生的认知活动是从感性到理性、由具体到抽象的过程，教学活动应符合学生的这一特点，体验是人类的一种心理感受，与个体经历有着密切的关系，是人类最基本的学习形式之一，不仅对学生的感性认识学习有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。体验学习，正是一种基于学生通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，是一种应当重视和运用的教学方法。

体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目标的教学，教学的实效性在于学生是否自主、能动地参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，以促进身心发展。在工作中很多人经常会感悟到 ;经历过的…就是财富。可见历炼、体验对一个人的重要性、宝贵性，它是人成长、发展必不可少的一个重要环节。在体育教学中，学生的每一次身体练习都包含着一次个体经历，对更好的理解技术、更快的掌握动作技能积累了经验，奠定了基础，学生对于自己亲身体验、感悟出来的东西也比教师灌输给的更容易记忆、掌握和巩固。新的课程标准淡化技术教学，我们不需也不应过于追求技术动作的细节，毕竟体育课是为了促进全体学生的身体健康，而不是培训运动员，在体育课中，应多给学生一些体验的机会，因为体验动作的过程本身也是一种锻炼身体的过程，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用。因此，教师要重视体验学习，为学生的体验学习、主动探究创造一定的条件，满足学生的需要，做到与时俱进，运用课改理念，不断完善我们的体育教学工作。

3.2.2 实施体验学习的基本原则 

3.2.2.1主体性原则 

在教学活动中，学生是活动的主体，主体的发展必须以主体实践活动为基础。在体验学习中，必须让学生主体参与到实践活动中，经历不同的心理和身体感受，促使学生主体得到主动、全面和谐的发展。 

3.2.2.2自主性原则 

    体育教学中体验学习的本质就是让学生自身经历知识与技能形成的过程，不仅体验肌肉的感觉，更要体验其中的乐趣。所以，教师必须尊重学生，给予学生一定的自由，让学生在不受外界强制性干预的情况下，自主地体验学习。 

3.2.2.3活动性原则 

    兴趣是最好的老师，体验学习又是以主体参与实践活动为基础的。因此，教师先要调动起学生练习的积极性，形成内驱力，才能促进主体积极主动地参与学习活动，从而保证学生主体参与活动、体验练习的时间，达到理想的教学效果。 

3.2.2.4目标性原则 

在体育教学中实施体验学习活动，不仅教师要有课的目标，学生也必须要有明确具体的学习目标，让学生依据学习目标调控自己的学习活动，达到目标后才能体验到成功的喜悦。

3.2.2.5主导性原则 

    虽然在教学活动中，学生是活动的主体，但在体育教学中实施体验学习，还必须重视教师“导”的作用。如果课堂中离开了教师的导向，单纯让学生独立自主地体验学习，必将造成放任自流，影响学习效果，甚至发生意外伤害事故。 

教育改革具有一定的时代性，过程漫长，对教育教学的研究也是永无止境的，对中学体育教学中体验学习的初步探索，是针对体育教学现状和存在的问题而实施的一种教学策略，力图激活体育课堂的教学活动，增强教学的实效性，让每一个学生得到积极主动、全面和谐的发展。教学有法，但无定法，“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”实践探索中难免会出现一些问题，还有待于我们不断的探索和改进，对于不当之处，敬请专家、同行给与批评、指导。