辽宁省盘锦市盘山县古城子学校 李德广
课堂教学是教师传授知识，学生学习知识的主渠道。让学生在有限的时间内最大限度地学习、掌握知识，是创建高效课堂的关键，教师只有在吃透教材、掌握学情的基础上精心设计教法学法，让学生乐学、会学、善学，才能有的放矢地开展课堂教学，提高教学效率，创建真正意义上的高效课堂。在多年的教学实践中，我认为创建高效课堂，教师应从以下几个方面入手：
一、吃透教材
教师吃透教材是创建高效课堂的前提。教材是教师教学的主要内容，也是学生学习的主要材料，学生只有通过学习教材才能掌握相应的字、词、句，理解文章表述的内容，提高诵读和表达的能力。
教师要想吃透教材，必须认真虚心通读教材，读准字音，熟悉字形，理解字义，并能有感情地范读全文。要从整体上把握教材的结构，充分理解教材的编写意图，针对学生所处的学段、年级对照《语文课程标准》，全面了解课文的知识和思想体系。让学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。教师只有在吃透教材的基础上，才能精心创设课堂氛围，设计教学方法，从而为课堂教学打下良好的基础。
二、掌握学情
掌握学情是创建高效课堂的催化剂。教师要掌握学生现有的知识水平、兴趣爱好、解决问题的能力以及学习态度，分析不同层次学生的接受能力，对学生接受新知识的程度进行预测，做好教学预案。学生接受知识的能力不同，个人学习、掌握知识的方法也不完全相同，这就要求教师必须根据学生的年龄特点和认知规律设计教法学法。
三、设计教法学法
教师要根据《语文课程标准》的总体目标与要求，结合学段目标与内容，在吃透教材、掌握学情的基础上，精心撰写教案，科学有针对性地设计教法学法。
（一）要有针对性地确定三维目标
1、既要从教材的实际和学生的认知能力出发，设计好教学方法，更要重视教给学生好的学习方法，学法与教法并重。
2、设计有利于学生动脑、动口、动手的教学环节，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读与表达，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的理解与体验。
3、充分挖掘思想教育的资源，弘扬社会主义核心价值观，实施有效、有层次的思想教育。
（二）充分调动学生学习的积极性
1、幽默风趣 激发学习动机
教师首先要对传授知识有满腔的热情，热爱学生和自己所从事的职业，在教学中能很快地进入角色，要重视激发学生的学习动机。在教学过程中，要有意识地突出知识的重点，集中精力打好“歼灭战”。教师不仅要像一个演说家一样语言充满激情，还要成为一名出色的演员,了解学生的兴趣爱好和情感，要有幽默感，善于抓住学生的心理，让学生产生共鸣，吸引学生的注意力，提高“收视率”，调动学生的智力因素和非智力因素，全身心地参与课堂各个环节的活动。
2、善于设疑 以疑激趣
根据教材内容，教师在教学过程中要善于设置问题情境，让学生带着问题去学，带着浓厚的兴趣去学。教师要花费精力，善于把枯燥的学习内容和平淡的问题经过加工带进课堂，设置成学生感兴趣的悬念，通过自主、合作、探究的学习方式调动学生学习的积极性，通过观察、想象激发学生解决问题的欲望。
3、享受成功 自信激趣
学生的学习兴趣与学生的成功体验密不可分。学习不好的学生由于在学习中不仅感受不到成功喜悦，反而因为经常受挫，导致精神沮丧，产生厌学的念头。很多学生有偏科的现象，有些科目学习成绩好，有些科目学习成绩差，这往往是因为学生在学习过程中遇到了一个坎儿，这道坎儿可能是学生对所学知识不感兴趣，也可能是对教师的教学方法不感兴趣，更有可能是教师一句讥讽的话严重伤害了学生的自尊心，这道坎儿就是学生兴趣的转折点。迈过这道坎儿，学生就会如鱼得水，越学越爱学；迈不过这道坎儿，学生就会一蹶不振，产生畏难和厌学情绪，失去学习信心。因此，教师在教学过程中要善于发现学生情绪上的变化，找出原因，对症下药，让学生扬起自信的风帆，突破这道坎儿。在学生重拾信心或取得突破后，要及时鼓励表扬，使学生感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
（三）精讲巧练
培养能力
精讲是指教师在课堂教学中运用精炼的语言，对学生学习的内容抓住重点，突破难点，运用学生现有的知识进一步掌握听、说、读、写的技能。要做到以下几点：
1、讲课的目的明确，内容具体，重点突出。
2、传授知识准确、严密，把基础打扎实。
3、教法得当，面向全体学生，重视学法指导。灵活运用现代化教学手段，调动学生多种感官参与学习，教学密度适中。
4、语言清晰，无语病，不重复，生动、有趣，富有感情，有启发性。
巧练，就是精心设计课上练习题，处理好课堂上理解、巩固这一环节。新学知识重点练，使学生加深理解，增强记忆。针对问题专题练，使学生抓住关键，突破难点。易混知识对比练，使学生掌握不同知识的本质特征与区别。
例如：设计阶梯式习题，让每位学生都得到练习的机会；设计典型性习题，突出知识的重点、难点；设计多样性习题，消除学生的厌学心理；设计综合性习题，使新旧知识结成新的网络；设计选择思考性习题，训练学生的发散性思维。
事实说明：课堂教学，只有落实好精讲巧练，才能提高教学效率，达到提高教学质量的目的。
（四）、培养学生的能力是创建高效课堂的关键。 就课堂教学而言，最终目的就是培养学生的自学能力，这就要求教师在课堂教学中对学生进行学法指导：
1、揭示学习规律，指点学习方法。如：归纳文章的主要内容，一般规律是寻找段的中心句进行归纳；理解各自然段段意进行归纳；段内有几层意思分清主次，取主要的进行归纳等。
2、针对教材特点，探讨学习方法。在教材中很多课文的段落结构，表现手法相似，这类课文，就要从教材特点出发，采用“举一反三”的方法，只教一般，其他部分引导学生自学。
3、总结经验，交流学习方法。学生采取合作、探究的方式交流学习方法，可以促使他们开动脑筋，借鉴他人不同的学习方法，认真总结，形成经验，加深理解，还能给教师提供反馈信息，以利调整，改进教法，充分发挥学生的创造才能。
综上所述，教师只有在吃透教材、充分掌握学情的基础上，精心设计教法和学法，注意激发学生的学习兴趣，做到精讲巧练，并努力培养学生的自学能力，才能创建高效课堂，提高教学质量。