新疆喀什市第十八小学 阿曼姑丽·吐尔迪
摘要：音乐课上发挥主观能动性就是要在课堂上以积极的态度投入，注意力集中，思维活跃，积极参与每一项音乐教学活动，并主动发挥想象力、创造力，全力以赴地学习音乐、感受音乐、表现音乐。反之，学生就可能被动地唱、听、动，或者将注意力分散到别的事情上去。由此可见，这两种态度所导致的学习质量是截然不同的。因此，作为音乐教师，有责任激发学生学习的主动性，充分调动学生的积极性，从而培养他们的创造性能力，促进其全面发展。
关键词：小学音乐；主观能动性；发挥；
小学音乐教学活动中，学生自身的主观能动性发挥如何，对学生的收获大小、进步快慢起着至关重要作用。
一、创设情境、诱发兴趣、激发主动性。
兴趣，是一种特殊的意识倾向，它有激发学生主动性及提高学习效率的功能，是对所从事活动采取积极态度的重要条件。为了诱发学生的音乐兴趣，我在音乐教室里张贴了音乐家画像、音乐知识等方面的彩色挂图，使学生一进入这个音乐气氛浓郁、整洁美观的教室，就有一种高雅大方、富有感染力的语言，简短精炼、富有童趣的故事创设情境，吸引注意力，充分调动自觉性和主动性。教学中，我还充分运用多媒体创设集声、情、乐为一体的教学情境和氛围。如在学《库尔班大叔喜洋洋》这首歌曲时，我首先采用舞蹈语汇，激发学生对美丽富饶的新疆的联想，然后利用开火车的律动表演，带领全班学生来到遍地瓜果，到处呈现出丰收景象的新疆。我说：“同学们，库尔班大叔赶着毛驴来欢迎我们了”。接着，出示大屏幕图片，并有感情地范唱。这样，极大调动了学生的内心情感，引起共鸣，学生易于接受，主动参与。在轻松愉悦的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
二、尊重学生、教法灵活、调动积极性。
音乐教学的每一项活动，都要有学生的感性参与，并贯穿于教学过程的始终，教法是灵活多变的，学生参与的形式也是多种多样的。可动口、动眼、动手、动身、动脑。教师可以通过生动的范唱、范奏或播放录音，给予学生聆听的机会，可以将简单生动的器乐教学活动引进课堂，让学生直接动手、动耳、感受乐器的性能、演奏的方法和丰富的表现力；还可以组织课堂练习、提问或开展讨论、评价等活动，促进学生开动脑筋，发表见解、参与实践。
音乐教师在调动每一个学生的学习积极性的同时，要注意保护其积极性，无论学生音乐条件好坏、表演水平高低，都不应该指责、挫伤学生的自尊心。我认为，只要学生能举起手，勇敢地站起来，就是好样的，就应恰当地使用表扬鼓励的手段来激发学生的兴趣，树立他们的自信心。如《大鹿》一课中，在学生学会歌曲的前提下，我留出一定时间。首先，请学生根据歌词内容，用不同的表情、动作，自由模仿小兔、大鹿来表现歌曲内容，这个过程让学生即兴表演、充分发挥，整个课堂热闹、和谐，我对有新意的表演给予鼓励和肯定。然后，让男生扮演大鹿、女生扮演小兔子，在请另几名学生用身体搭成小木房，到教室前台表演，台上台下一起歌唱。学生们全身心投入。玩得尽兴、唱得动听、学的主动，增强了对歌曲的理解和表现力，把教学推向高潮。
这种充分调动和保护学生积极性，并且新颖活泼、方法引人入胜的音乐课，往往会使学生感到这节课怎么这么短？下课铃声虽响，学习兴致未尽。留给学生的是对音乐课无穷的回味和热切的盼望。
三、激发想象、循序渐进、培养创造性。
想象是创造之母，没有想象就没有创造。创造力来自学生自在的想象及对美好事物的强烈感受和探求。在充满竞争的21世纪，要提高中华民族的整体素质，必须培养富有高度创造力的人才。这就是要求教师在教学中培养学生追求知识的志趣、激活学生的求知欲，引发学生主动探索新知识，获得自己独到的见解和感受，发展创造性思维。教师应时常问自己：给学生锻炼能力的机会了吗？
依据音乐教学的特点，要激发学生的想象力，培养学生的创造意识，就要依据情趣盎然的课堂教学。如：小学高年级的歌曲艺术处理这一环节，在学生对歌曲已有了初步体验的基础上，究竟用何种速度、力度、音色来演唱最能恰当地表达歌曲的情感，仍需要有学生的亲自感受。这时，我留出较多时间，让学生充分讨论、分析，提出各自对歌曲的处理方案。在对《真善美的小世界》合唱部分的处理时，有的学生建议用“f p f p”的对比方式来演唱，有的学生建议用“<”的方式逐步抒发内心对真善美的追求和对真善美的小世界的歌颂。这时，我组织学生按这两种处理方案逐一进行练唱。然后，在组织相互比较、评定。学生在观察、思考、探索中积累经验，在原有的基础上逐渐提高深化，达到了每次学习都有收获，有突破、有创新。他们的想象力和创造力在自觉主动的学习中逐步飞跃。
总之，学生是学习认知活动的主体，没有主体的能动作用，就不可能有真正的知识掌握与能力发展。而我们教师的任务就在于如何最大程度的激发学生学习的内在动力，使他们学得更主动、更愉快。小学音乐教学中，学生主观能动性的发挥，可以使他们在学习实践中，通过自己的努力、自己的思维方式和学习方法，感受到成功的乐趣，使他们持久地保持学习音乐的兴趣。师生就可以在融洽、和谐、民主的情感交流中，圆满地完成学习任务。
参考文献：
江卫荣;培养学生愉快的情绪[N];中国教师报;2003年
作者简介：阿曼姑丽·吐尔迪，本科学历，小学一级教师。