四川省遂宁市蓬溪县荷叶乡小学校 徐德斌
摘要：在新课改背景下，初中语文教学不论从理论上还是教学实践上正在经历着一场深刻的变革,其开放程度不断增强。课堂是教师的讲堂，更是学生的舞台。在以“学生为本”的教学原则的指导下，树立“大语文”学习观。所以要想法设法调动学生学习的积极性，使学生愿学、乐学语文，改变他们被动学习的局面，让他们在自主的学习过程中学会学习。全面提高学生的人文素养。
关键词：初中语文；课堂教学； 兴趣；独树一帜；开放课堂；探究;
语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得知识、培养能力，而且更要达到陶冶情操、净化心灵，从而树立正确的人的生活观、价值观的目的。而在语文教学中通过何种途径，提高教学效率达到这些目的，这是每一个教育工作者探索、思考的问题。现将自己对高效课堂的的几点思考浅谈如下：
一、激发学生的学习兴趣，全面提高学生的人文素养。
“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，如学习《乡愁》时，我请学生说说记得哪些思念亲人、思念家乡的诗句，学生说出了 “床前明月光，疑是地上霜”、 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”， “剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，另外我又用投影显示了王维的“君子故乡来，应知故乡事”，崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，然后告诉学生，思乡是中国诗歌历久常新的主题，并欣赏歌曲《乡愁》，接着介绍作者的创作过程，并用温家宝总理访美期间所引用的《乡愁》诗句“浅浅的海峡，国之大觞，乡之深恋”，将学生带入一个浓浓的乡愁世界，这样学生的情感体验被调动起来，而后朗诵、赏析、品位等教学环节，顺利地展开。从而激起了学生的探索欲望。 “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，学习过程也就“变苦为乐”。
二、允许学生独树一帜，允许学生出错。
教师要激励他们求知的欲望，使每一节课都成为学生施展才华的舞台、展示才能的天地，并应为学生创造合作学习交流的氛围。教师请学生交流汇报时，应善于利用激励性语言，例如“谁想说？”“谁愿意说？”等等；在表扬时，也要抓住学生个性，有创意地表扬，例如“你真爱动脑”、“你说得真的与众不同”等。回答问题、讨论交流无论正确与否，只要学生积极地参与讨论交流，真实地展现自己，就有机会促进自己的个性发展。在教学中，我尽量唤起学生头脑中的有关表象，引导他们或者延伸故事情节，或者补充内容从而加速他们再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。从而真正实现使每个学生都得到发展的目标而有利于学生的个性发展。
三、给学生一个“开放的课堂”， 让学生尽情去“展示自己”。
在我的语文课堂上，有许许多多与讲课有关的都是学生自己通过思考得来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识。如学《桥梁远景图》，课前学生共同设计了新型的各种桥，对于教授《洲际导弹自述》课时，把文章改编成相声后表演，则受到了学生的欢迎。学生在“开放”的空气中尽情飞翔，学生尽情“展示自己”。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动。
四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后的学习能力。在我的课堂中，经常会有这样的问话：“你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，充当其中的角色，去体验、去感受。如：讲《风筝》时，我引导学生探究文章主题。学生纷纷发言，热情很高。我顺势鼓励：“大家都能从文章内容的理解中把握主题，我希望同学们能联系自己实践谈谈认识”。就在同学们认真思考之时，我偶然发现一双清澈的大眼睛投向我，低头又抬头。这是一个性格内向，基础不好的女生。我猜测她一定有话要说而又担心说错。于是我送给她一个激励的眼神，示意她主动发言。终于她站起来了：“我觉得风筝是自由的象征，风筝能在空中飞翔，而弟弟手制的风筝却被毁了，这表明弟弟的内心自由的天地也被毁了。因而文章表达了对自由的向往。”“这确是一个创新的认识！”我情不自禁地赞叹。我把握时机适时表扬鼓励：“何平同学有着一颗敏锐的心，有丰富的想象力和创新精神。且能够主动发言表现自己，真是一大进步！希望以后更大胆主动与老师同学交流，把更多更好的见解告诉我们，大家说好不好？”话未完就赢来了一片掌声。在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通。我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使学生在感悟中享受学习的快乐。
教师应培养学生在自主的学习中学会选择的能力，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊重学生对学习的选择，才能使教学具有真正的价值。我们应变教师的“指令性”为学生的“选择性”，有效促进学生个性的发展。可让他们选择最喜欢的来说，有时让学生邀请老师或同学一起读或说，或者找出自己不知道的请同学讲给自己听。总而言之，把主动权交给学生，让他们有选择的自由，让学生在这当中受到情感的熏陶。在让学生深入理解内容时，只要学生能抓住一部分所反映现实生活的一个侧面进行理解，有独到的见解，教师都要充分肯定，让他们有选择学习的权利。
总之，在初中语文教学中，开放而有活力的课堂能够大大提高教学效率。让我们每一位教师将课堂变成学生施展个性的舞台，给孩子们一片广阔的天地、一个自由的空间，让孩子在课堂中自由地呼吸、自主地去发现、去创造、去享受学习的快乐吧！