新疆阿勒泰地区第三高级中学 阿克布尔夏克·沙哈提别克
摘要：兴趣是人们力求认识某种事物的积极倾向。爱因斯坦曾说过：“成功的真正秘诀在兴趣。” 学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的;反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件快乐的事情,而是一个沉重的包袱,学习效果可想而知。因此，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能教学中达到理想的效果。
关键词：高中生物；兴趣；培养策略；
一、以新颖的教法激发兴趣。
良好的开端吸引学生的注意力。所以教师应在新学期开始就与学生建立相互信任、坦诚交流、融洽的师生关系。使学生对生物课产生极大的兴趣，从而调动他们学习生物的积极性。这是成功教学的第一步，同时借助教学工具激发学习热情、创设课堂情境、激发求知欲。每一节课学生在新奇和快乐中度过，他们的思维和行动始终处于积极状态，从而提高课堂教学效果。
二、设置疑问和悬念，引发学生的学习兴趣。
作为教师，我们要善于在课堂教学中设置疑问和悬念，充分调动学生的学习积极性。只要我们适当地设置疑问和悬念，就会引起学生迫切的求知欲，因此，我们可以在教学过程中，根据学生实际情况，结合教材，设计一些形式多样的问题，进而引导学生去会议，去联想，使学生在不知不觉中培养起对生物的学习兴趣。比如，我们在学习“新陈代谢”时，我们可以提问：“人为什么要一天吃三顿饭？”， “奶牛吃进的是草，挤出的却是奶？” 这时，教师不做解释，学生疑虑重重，求知欲一下提上来。简言之，我们在教学过程中，通过巧妙设疑，激发学生的学习兴趣，产生获取新知的强烈愿望，从而能够主动地去学习。
三、创造教学情景，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
如,学习《细胞的多样性和统一性》，显微镜观察细胞所观察到的结果和结论：不同的细胞都具有细胞膜、细胞质和细胞核（或拟核）这些相似的基本结构，这说明细胞具有统一性。细胞的统一性除了都具有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质和与遗传有关的DNA分子外，还表现在以下几个方面：
1、不同的细胞具有基本相同的化学组成——组成元素基本一致，化合物种类也非常相似（水、无机盐、氨基酸、核苷酸、碱基等）；
2、细胞的增殖方式相同——细胞分裂；
3、细胞中的某些生命活动相似——DNA复制、蛋白质合成等；
4、遗传物质都是核酸，遗传密码通用等。
四、构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。
师生关系融洽，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生的极大热情去参与教学。因此要保持师生关系的和谐，就要建立良好的师生关系。首先，教师要尊重学生、信任学生。特别是对那些学困生，更要尊重和信任他们，平等相处，诚恳相待，以情动人，用情感的钥匙打开学生的心扉。教师要营造良好的心理环境，奠定良好的情感氛围，以富有情感的高质量的教学，促进学生思维，培养学生的智能，调动他们学习的积极性。其次，教师不仅要尊重学生，还要引导学生尊重教师、体谅教师，热爱学习，积极向上，支持教师的工作。教师只有爱护学生，才能得到学生的尊重。俗话说，“只有亲其师，才能信其道。”
五、联系实际，提高学习兴趣。
生物教学要尽可能的接近学生的现实生活，有一位学者曾经说过学习生物学的最好程序应该是：先细致的观察自然，感知生命的奇妙，再从课本上体会生物学的科学原理。充分的课前准备，是上好一堂课的前提条件。教师在上课前应根据教材内容结合新课程标准的要求，有意识地指导学生去观察生活，体验生活，使学生获得一定的感性认识，带着好奇和疑问去学习生物学知识，学生的学习就会变被动接受为主动探究，为高效课堂的教学打下一个良好的基础。例如，在学习有关酶的知识时，课前让学生使用普通洗衣粉和加酶洗衣粉（蛋白酶、脂肪酶）分别洗衣服，然后对比洗衣效果。又如，讲述到无机盐的时候，让学生关注孕妇和小孩为什么要注意及时补充钙、铁、锌，如果缺乏会有什么后果；为什么有的人注意补钙但始终还是表现出缺钙症状；小孩多晒太阳为什么可以防止佝偻病的发生；为什么我们不提倡空腹喝牛奶；为什么早上不吃早餐会影响听课的效率；为什么长跑运动员在比赛前通常要吃一块巧克力；讲述到光合作用和呼吸作用的时候，让学生分析一天中空气含氧量的变化，比较得出选择锻炼的最佳时机在早晨还是傍晚。教学实践表明：指导学生课前去观察生活现象、体验生活实践，不但能获取一定的感性认识，而且还能激发了学生对生物课程学习、研究的兴趣。
总之，在高中生物教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。
参考文献：
彭建明，如何激发生物学习兴趣[N]，甘肃日报，2009
作者简介： 阿克布尔夏克·沙哈提别克，大学本科学历，职称：中教二级。