吉林省农安县哈拉海镇第一中心小学 冯希成
摘要:提高语文教师素质是实施语文素质教育的基拙、关键和根本。中学语文教师应具备以下几种素质: 高水平的师德修养; 广博的知识和较强的学习能力;掌握现代教育理论知识; 具备良好的心理素质; 具有较高水平的教育科研能力。为提高语文学科的素质教育,客观上需要政府把好师资队伍的建设问题, 需要改革发展师范教育及改革师资的培训机制等。
关键词:素质教育；语文教师；教师专业素质；
实施语文素质教育是一项基础工程。我们认为, 语文素质是人的基础素质。之所以这样说, 是因为: 第一, 语言是人类最重要的交际工具、思维工具和思想工具。语言与思维是人作为高级智慧动物区别于其他动物的重要标志。语言在思维的发展过程中具有极其重要的作用。第二, 语言构成人的文化素质的基础语言本身也是文化, 同时语言还负载和传承文化。同样的道理, 民族语文是民族文化的重要组成部分, 民族语文素质也是民族文化素质的基础。第三, 语文是学习其他科学文化知识的基础。因此, 由此可见, 提高中学语文教师素质是实施语文素质教育的基础、关键和根本。我认为语文教师提高自身的理论素质主要表现在四个方面，即语言表达能力、兼顾掌握其他学科的内容、促进增强写作能力和锻造培养解读语文教材的能力。
一、塑造和提高语言表达能力。
语言表达能力的高低标志着一个语文教师整体素质的高低水平。素质教育中的语文教师具有了专业的理论文化知识外，还需要运用一个手段和途径把文化知识传播和表现出来，这就依靠和凭借一个传递工具——语言。可以说语言是所有教师传递教学信息的重要媒体。因而，语文教师要掌握语言的艺术和规律，学会说话的技巧和技术，是至关重要的。想想看，如果一位教师光有一肚子的高学问，但是没有很好的语言表达能力，学生怎样去接受他所学的知识呢，教师又怎样与学生进行教学课堂中与课外业余的交流和沟通呢？作为一名语文教师，这一点更重要，语文这门学科不同于其他学科，它更需要有生动具体活泼优美的语言表达能力，让学生在上课时充分感受到老师运用讲故事的方式就从中吸取了知识。所以语文教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动，具体，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐、风趣等特质，在不同文体时有不同的表达方式，让学生产生不同的感觉效果，如状物能使学生身临其境，抒情能使学生如坐春风，言志能使学生豪情满怀，说理能使学生由衷折服。这样才能称得上是一个合格称职的“语文教师”。
兼顾掌握其他学科内容。
教师的教学水平各有高低，知识结构不尽相同，教学方法各有特色，受学生欢迎程度也有差异。我们经常听到一句话“给学生一杯水，教师要有一桶水”，这就在说教师理论专业素质的高低水平。教师理论素质的高低直接影响着学生素质的发展。在当今知识爆炸的时代中，各类知识都是相互联系的，作为语文教师，不仅只是钻研本专业的知识，还应该涉猎其他学科的知识，做到“专”与“博”有机的结合一起，相辅相成的统一，现代社会是一个多元化发展的信息时代，需要多媒体结合的人才，教师在这个行业里因受时代各方面的影响只能加强自身多元化的知识，做到博学多才的多面手，这样才能够给学生知识的启迪，做到一个博闻强识，思维活跃，逻辑严密的人。
三、增强促进写作能力。
作为一位合格称职的语文教师，必须在听说读写四个方面都有着比其他教师优越的特点，自己是否可以写得出精彩的文章也是一个语文教师理论素质高低的象征和表现，可是现在的语文教师却没有多少能创作出出彩漂亮的文章，而现今语文教师的现状更严峻，已经没有多少语文教师可以示范去写作了，只是作为一名旁观者在批改和评论学生的文章。如果语文教师可以以身作则示范给每一位学生，这样在教学过程中就起到了指导性的针对作用和效果，学生看到老师动手写作，可以激发他们写作兴趣，更好的促进教学的全过程。
例如，作文《如何运用想像和联想拓展思路》，请以“流水”为题，展开联想和想像。（板书“流水”）（生思考、讨论）
生：《〈论语〉十则》中有“逝者如斯夫，不舍昼夜”。生：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。师：好。这是从题目到教材的联想。
生：水滴石穿。 生：人往高处走，水往低处流。
生：流水不腐，户枢不蠹。
师：好。这是从题目到成语、俗语、谚语的联想。
生：一个人不能两次踏进同一条河流。
生：流水曲折，只要长流不断，最终百川归大海。
生：水能载舟，亦能覆舟。
师：好。这是从题目到名言警句、生活方面的联想。（投影呈现十多处红军石刻标语“赤化全川”，请学生联系实际，展开联想，说说想到了什么。）
师：下面我们就来做个口头的作文练习，请以上提出想法的同学说说自己的书面作文应该如何去写呢？（十五分钟过去了，同学基本已经叙述完毕）
师：刚才同学在口头写作的时候都在自己选择的题目叙述上有瑕疵，大家可以参考一下老师写的关于以上有的题目的作文，仅仅给大家一个思路。
现在的语文教师还有几个可以把自己的文章拿出来和同学们共同赏析，在展示教师自己作文的时候，在同学给出的建议中提高自己的写作水平，以自己写作的范例促进学生写作的动力和兴趣。
四、锻造培养解读语文教材能力。
语文教科书是语文老师进行教学的依据，语文教师不仅对最新的教材有所了解，更应该全面掌握和领悟教材的精神实质，并在语文教学过程中认真地运用教材，准确培养和锻造要从教材的内容出发，拓展同学思路，引领同学完成课后问题以及共同探讨由教材本身延伸出去的课外习题等能力。因此，在现代素质教育的时代下，语文教师不仅要单方面对课文的基础知识有深刻的理解，还要把基础知识和高于基础知识的知识点融会贯通给予学生启迪，使每一位学生能够充分适应素质教育的特点。
总之, 为了使中学语文素质教育再上一个新台阶, 语文教师的素质也必须提高。只有着眼于总体和长远, 深入持久、扎扎实实地搞好中学语文教师素质提高工作, 中学语文素质教育才有更大的希望, 才能取得更大的成效。
参考文献:孙立春著,《素质教育新论》, 山东教育出版社。
作者简介：冯希成；大学本科学历；中教一级。