摘要：从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。 从小学生学习英语的心理特点看，小学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。
关键词：小学英语；听力；培养；意义；方法；
一、听的意义。
1、是一种交际行为。
听，无论是有意识还是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。听的目的就是为了获取一定的信息内容，如听讲座、听电话、听天气预报等，它跟说话的方式没多大的关系。因此，应向学生提供更多的以内容为中心的，而不是仅仅以说话方式为中心的听力材料和听力活动。
2、是一种心理过程。
听，表面上是一种被动消极的心理过程，其实不然，听，它是主动积极的，从外部传来的声音信息，首先要经过听力器官的感知，然后再经过加工、筛选、整理，形成记忆，最后到信息的反馈。它是多种心理活动的过程。因此，教师应当有针对性地加强认知技巧的训练。
二、听力能力培养方法。
1、培养学生的听音习惯。
在课堂教学中,教师应当尽量用英语教学,并采取形式多样的教学手段在有效的时间内尽可能地让学生多听英语,多感受语言信息的刺激.用英语授课有利于学生集中注意力,锻炼其感知能力,培养想象力和思维能力,也更有利于学生良好听音习惯的培养.同时,教师还要鼓励学生在课外多听一些英语材料,养成收听录音、电台,收看英语节目的习惯,以弥补课堂上语言输入量之不足.首先，先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音，并能用英语进行简单的回答。上课时，只要每一位学生注意教师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思；在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。如：学习“Planning for the weekend ” 时，学生听录音，跟读模仿。What are you going to do this
weekend? I am going to have a picnic. I am going to…通过另一种形式的引入教学，提供地点，形式多样，减轻学生学习的乏味感。提高了学生的学习兴趣。
2、加强听读训练。
小学生学英语，学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听读练习。我的做法是：先帮助学生解决生词上的困难，扫除听和读的障碍。然后让学生跟着录音机读，开始几遍我按暂停键，让学生逐句跟读，待学生较熟练后，让学生模仿录音机里的语音、语调跟读，其间不作任何的停顿。在这个过程中，开始的一至两遍学生可能会读得很不合节拍，不是太快就是太慢，而且还不整齐，语音、语调也没有逐句跟读时的准确，这是正常现象，三遍以后学生就会慢慢掌握其节奏，基本能与录音保持一致。然后让学生将书合起来，进行听录音复述，这是提高学生听力水平的有效方法。复述，教师也可分层次训练，可先逐句复述，然后两至三句话连在一起复述，最后要求学生能用自己的语言概括语篇的主要内容。如此，既可帮助学生掌握标准的、地道的英语，解决学生害怕陌生的语音、语调的问题，又可帮助他们形成正确的语速。
3、注重语音教学，让学生具备必要的语音知识和词汇量。
在听力学习中，语音知识是必备条件。学生的英语发音不标准，会造成单词之间的混淆；学生的辨音能力不强，就不能正确辨别语流中的语音变化（同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等）。语音基础的优劣直接影响着听力水平的高低，所以，要打好语音基础，对语音严格把关。在听力理解过程中，听者不仅仅要辨音，同时还要领悟连贯语句中出现的生词，否则就难辨其意。掌握一定的词汇量，有利于信息的及时处理，进而达到理解的目的。因此，教师在教学中要指导学生储藏知识，让学生有意识地去记忆词汇，为听力理解做好准备。
4、听说读写，全面兼顾 。
听说读写四个方面的能力是相辅相成、互相促进的。教师在导学中不仅仅要求学生听，还应要求学生说，如引导学生口头回答问题，复述、概述所听到的有关语句及交流讨论等；也不仅仅要求学生对信息语句进行快速阅读，在听力材料的编写及选择中有意设置一些填词写句的题型。这样既促进了听说读写能力的全面提高，同时也为听力理解打下坚实的语言基础。
5、培养听力技巧。
一些学生听力水平较差,跟他们缺乏一系列听力的技巧也有关系.很多学生在进行听力测试时,没有做好充分的准备.在播音开始之前不知道要抓紧时间浏览题目,播音开始后才匆匆忙忙拿笔再去看题.这样往往会错过听力材料里的一些主要信息和重要细节,自然不能很好地理解和完成听力题目,效果也就可想而知.因此,听力技巧对于学生来说是非常重要的.（1）、猜测。根据上下文，对不熟悉的内容或没听清的内容进行猜测。（2）、抓大放小。抓住主要的内容大意，不要一味咬住小问题不放，从而因小而失大。（3）抓特定的细节，忽视无关细节，注意跟踪线索。（4）、做快速记录。对于一些重要或易忘的内容，要迅速做好记录。
总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。听力教学的提高应坚持以学生为主体、能力培养为主线，灵活运用有效的教学方法和辅助手段，课内课外两手抓，才能使学生较快地把握听力要领，提高听力水平，成为独立、高效的学习者，以适应时代和社会发展的需要。
参考文献：洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法［M］.广东人民出版社.2004.
作者简介：刘春艳 张维彦; 吉林省农安县农安镇第一中心小学；1刘春艳，学历：本科，职称：小学二级，研究方向：小学英语教学。2：张维彦，学历：中师，职称：小学高级，研究方向：小学英语教学。