辽宁省抚顺市顺城区新华二校 崔玉双
摘要：品德与生活教学内容从生活中来，最终要应用回生活中去，因此，要采用生活化教学方法与策略，实现小学品德与生活教学目的，采用生活化教学策略需要教师结合教学内容，分析与研究学生的学习需求，将学生熟悉的生活与教学内容结合，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
关键词：小学品德与生活；生活化教学；现状；策略；
小学品德与生活教学不仅为了提高学生的道德品质，还进一步丰富学生的生活知识，使学生掌握在生活中发现问题、解决问题的能力，由此可见，品德与生活教学具有非常重要的意义，鉴于此，本文分析了小学品德与生活教学现状，深入研究了生活化教学下的小学品德与生活教学策略，为促进小学品德与生活教学发展提供依据。
一、 小学品德与生活教学现状分析
小学品德与生活教学是指导学生在生活中形成良好道德素质的关键学科，但目前小学品德与生活教学中存在一些问题，严重影响了品德与生活教学的效率，制约着小学品德与生活教学的发展，主要问题表现如下。
首先，受应试教育的影响，小学品德与生活教师认为该学科不是主要学科，对品德与生活教学缺乏重视，在教学课堂教师简单的为学生解读教材中案例，使学生自主阅读教学内容，教学内容仅仅围绕着教材展开，简单枯燥的教学内容使学生对教学缺乏兴趣，使品德与生活教学形式化，无法通过教学提高学生的道德品质[1]。
其次，在小学品德与生活教学中，教师将知识理论化，整堂课向学生灌输理论知识，小学生理解能力有限，在课堂中注意力集中的时间也有限，枯燥乏味的理论知识，使学生难以保持课堂注意力，甚至部分小学生在品德与生活课堂中睡觉或开小差，不仅影响了课堂秩序，还使品德与生活教学失去了现实意义。
再次，教师将品德与生活教学局限在有限的空间内，使学生在课堂中学习品德与生活，无法将品德与生活与现实结合，使学生对该课程的生活化缺乏了解，也无法使学生在生活中感悟品德教育的重要意义，严重背离了品德与生活学科开展的初衷。
二、基于生活化教学下的小学品德与生活教学策略
1 、品德与生活教学内容生活化
小学生具备了一定的生活经验，如果将其熟悉的生活融入到品德与生活学科教学内容中，能够充分激发学生的学习兴趣，因此，品德与生活教师应采取科学的方法将品德与生活教学内容生活化。例如，在小学品德与生活《快乐的双休日》教学中，教师鼓励学生与大家共同分享双休日的计划，教师使学生依次说出自己在双休日都做了哪些事情，之后教师引导学生总结如何安排双休日的生活，才能使双休日过的更有意义。在教师的鼓励与指导下，学生分别开始计划接下来的双休日自己要做哪些事情，学生为了积极表现自己，将自己计划拿给教师看，教师引导学生在有限的双休日内如何使自己过得更充实，学生的计划中包括帮助妈妈做家务、和爸爸一同做手工、帮助邻居做好事等等，生活化的教学内容充分调动了学生学习积极性，活跃了课堂教学氛围，使小学品德与生活教学效率得以提升，为培养学生良好的生活规划能力提供了借鉴[2]。
2. 创设生活化教学情境
创设生活化教学情境是指教师利用学生生活中常见情境，引导学生学习品德与生活，加强学生对品德与生活生活化的认识，激发学生学习兴趣。例如，在小学品德与生活《水的秘密》教学中，教师通过网络资源搜集一些关于日常人们浪费水资源的视频，学生通过观看人们浪费水的一些行为，想到了自己日常生活中也存在同样的浪费行为，内心深处出现了一丝内疚，之后教师再为学生播放一些偏远地区水资源匮乏，人们用浑浊的河水做饭的视频，学生通过观看，深切认识到自己浪费行为是不对的，生活情境使学生在生活画面中看到了品德与生活学习的重要性，最后教师再展开教学，与学生共同分析水的秘密，引导学生了解水各种形态的变化原因，使学生对教学内容产生兴趣，教师再鼓励学生通过内容谈谈水有哪些作用、生活中应该如何节约水资源？学生在教师的指导下踊跃发言，充分培养了学生自主学习意识。
3 、在生活中感悟品德与生活
在生活中感悟品德与生活是生活化教学的重要途径，能够充分提高学生对学科生活化的认识，使小学品德与生活教学效率得以提高。因此，教师应结合教学内容从学生的生活入手，使学生在生活中感悟学科教学内容。例如，在小学品德与生活《我们的食物》教学之前，教师使学生分别整理出自己喜欢与讨厌的食物清单，将这些清单带到课堂中，在课堂教学内容展开之前，教师先提问：“谁能站起来介绍一下自己喜爱与讨厌的食物，并说出之所以喜爱与讨厌的原因？”，学生A 说喜欢吃肉、讨厌吃蔬菜和水果，这时教师为学生分析肉与果蔬各自含有的营养成分，使学生认识到长期不吃水果蔬菜会导致身体缺乏维生素、抵抗力下降、影响智力、对小学生的生长发育不利，之后教师指出过度食用肉类会使身体脂肪增多，学生从教师的分析中找出了自己肥胖的原因，充分认识到合理膳食的重要性。最后教师展开教学，用图表的形式将人们生活中常食用的食物营养成分一一列出，使学生对照表格查看自己讨厌的食物含有哪些营养，缺乏这类营养会导致哪些不良后果，学生将教学内容与自己生活相结合，及时认清挑食的害处，有助于培养学生良好的饮食习惯。
综上所述，品德与生活学科是培养学生良好的生活习惯与思想品质的重要学科，教师应不断反思传统教学的弊端，更新教学理念，采取生活化的教学方法，使学生将理论知识与生活相结合，切实达到提高学生综合素质的目的，使小学品德与生活教学进一步发展。
参考文献：
[1]杨云.在品德与社会课堂中渗透社会主义核心价值观[J].基础教育研究.2015(22)
[2]张亚云.小学品德与社会教学走进学生心灵的策略[J].基础教育研究.2016(12)
作者简介：崔玉双，大学本科学历，一级教师，研究方向：小学品德与生活教学。