新疆乌鲁木齐市第三中学 吐尼沙古丽·阿布都秀口
摘要:在高中地理教学中, 除了加强基础知识教学和基本技能训练，同时更要注重学生的创新思维能力的培养。努力提高学生的地理思维能力，加强创新思维的训练及其方法的掌握，能够灵活地运用地理知识创造性地思考问题，培养具有创新意识和思维、创新素质和能力的人才。
关键词:高中地理;创新思维能力;培养方略;
高中地理作为基础教学的一门重要课程，是一门文理兼备的学科，涉及自然、人文与社会多方面的知识，综合性强、知识跨度大、时代性突出，更容易激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。是一门适宜发展学生创新思维和想象能力，发挥创造力来解决实际问题的学科。那么，如何在地理课堂教学中提高学生的创新思维能力呢？本人结合教学的经验，浅析在高中地理教学中如何对学生进行创新思维的培养方略。
一、营造有利于学生创新和想象的课堂氛围
在课堂教学中，教师应相信学生的自主创新潜力，来充分调动学生的主观能力，发散思维与想象。就地理课而言，创设适宜于创新能力发展的教学环境，能“让情感进入课堂”，营造一种平等、民主、自由、和谐的教学氛围，让学生的心理处于一种轻松愉快的状态，鼓励其积极思考，打破陈规，敢于提出不同的意见。如，在课堂上允许学生随时举手发言，允许学生和老师争论，用尊重学生的言语，鼓励学生大胆自由地表达自己的观点。
二、坚实的基础知识，是创新思维能力的前提。
知识和能力是相辅相成的，具有牢固的地理知识，才能使地理思维能力不断提高。因此，在地理教学中培养创造性思维能力，首先要打好坚实的基础，加强基础知识教学，使学生弄清基本概念，明确地理原理，掌握地理规律。这是地理思维流畅的保证，也是创造性思维顺利进行的基础，离开规律性的地理知识作理论指导，思维敏捷灵活、思路开阔就是一句空话。熟能生巧，巧能创新，只有使学生的地理思维符合客观规律，才能使学生具有新颖的创造性思维。
三、激发好奇心和求知欲望，培养创新思维的能力。
激发好奇心和求知欲望是培养创造性思维的重要措施。一个人具有好奇心和求知欲，才能在人们司空见惯的事物中发现问题。创造性地发现问题是创造性思维能力的重要组成因素，没有创造性问题，也就谈不上创造性思维。好奇心是一
种潜能，只要很好地“挖掘”，就能变为极强的学习动力。学生在学习中产生的好奇心和求知欲望，必然带来一连串的思维活动，这种情况如果及时得到教师的鼓励和正确引导，则必将使他们的思维活动更持久、更深入，从而达到促进其智力发展、培养其创造性思维能力的目的。
例如，在上中国省区时，我作了如下描述，中国像一只雄鸡，日本像雄鸡嘴边的一条虫。我再引导，同学们，你们再充分发挥一下想象，我们中国的各省区像什么？怎么记住它们？结果学生的思维一下子活跃了起来，有的说内蒙古像大草原上的一只大雄鹰，有的说新疆像个牛头、青海像只玉兔„„学生的想法是奇思妙想，涌现出许多思维创造力。实践证明，激发学生好奇心，促使学生展开想象，很好地训练了学生的创造性思维。
四、打破“思维定势”，鼓励学生标新立异。
在地理教学中，教师如果把学生的思维束缚在教科书的框框内，不准他们越雷池一步，那么只能使学生的思维活动处于一种“休眠”状态，扼杀了学生的首创精神。如何使学生认真学好前人的知识，既不受其拘束，敢于另辟蹊径，又能言之有理，持之有故，这就必须鼓励学生标新立异，打破“思维定势”，从而发现新问题，提出新设想。应注意到，对学生的问题要推迟判断，避免武断。过早地下结论或向学生预示解决方法，都不利于学生创造思维的培养。即使学生把答案搞错了，也不必大惊小怪，而是要善于区分“笨拙的错误”和“创造性的错误”。后者往往是成功的先导。在地理教学中，教师还要充分运用“变式”教学，克服学生孤立思考问题的习惯和消极定势的影响，即对同一事物要善于从不同角度用不同方法进行揭示。同时，教师所提问题也要有较大的内涵，要多提需要从不同思路考虑的问题，以有利于学生进行扩散思维，使学生产生尽可能新地尽可能多地提出独创的想法、解法、见解和可能性。
五、改革教学方法，培养创新思维。
创造性思维的基本特征是探索的求异性，传统的教学方法重视知识的传授，而忽视了创新思维的培养：因此，培养创造性思维能力，必须改革传统的教学方法，改封闭式教学为开放式教学，采用灵活多样的教学形式，启迪学生的智力，培养学生的多端思维，提高学生的创造性思维能力。
例如，我在必修二教材“农业地域类型”的教学中，让学生先掌握阿根廷的大牧场放牧业产生的条件、特点，再迁移到我国内蒙古的草场畜牧业，从美国中部大平原的商品谷物农业情况，迁移到中国东北商品粮基地„„这样，学生学习了一类事物，举一反三、触类旁通能力，就能推理出了同类的许多事物。它能积极调动思维，体现出学生思维过程的创造性，必然有利于创新思维能力的提高。
六、加强各种思维训练，培养创新思维能力。
创造性能力离不开知识，但是，学生掌握了大量的地理知识并不能说明就有了地理创造意识能力。要把知识转化为创造意识，还需要教师做大量的工作，其中加强多层次、多角度、多侧面的综合练习，是提高创造性思维能力的重要环节。通过综合训练，学生能突破常规，加强地理知识的纵横联系，把头脑中所贮
存的地理知识与地理现象有机地联系起来，达到举一反三、触类旁通的目的。思维的训练应集中在以下几个方面：训练逆向思维，促进思维的流畅性；训练求异思维，实现思维的灵活性；训练发散思维，激发思维的求异性；训练集中思维，强化思维的综合性。这些都可以拓展学生思维的纬度，进而升华出创新思维。
每个学生天生都有一种探索的能力，教师在教学过程中，应该给学生营造一种积极思考的氛围，培养并鼓励他们在学习过程中积极主动思维，提倡他们自我探究、体验学习过程，从中树立创新意识，增强创新的勇气，培养创新思维的能力。
参考文献：
［1］卜克.中学地理教学中培养学生创新能力［D］.沈阳：辽宁师范大学硕士学位论文，2006.
作者简介：吐尼沙古丽·阿布都秀口 中学一级教师；研究方向：高中地理教学。