辽宁省大石桥市南楼经济开发区南楼小学 苏微
“课本剧”是以儿童深入理解课文内容，受到思想、情感熏陶为前提，在教师的精心组织、指导下，儿童自编自演的一种文艺形式。所以，学生们在学习、理解了课文内容之后，表演“课本剧”的欲望愈来愈强烈。从产生愿望到编排、演出，为儿童提供了语文能力整体发展和运用的空间：儿童们不但能在理解课文内容的基础上，通过人物的语言、动作，准确地表现出人物的内心，而且还能结合当时当地的情况，赋予剧中人物以时代精神。这种把课文内容用剧的形式表演出来，无疑是一种素材“再组织”、“再创造”的过程，从而使学生的语文能力，在原有的基础上，又受到一次逻辑思维的训练。
一、课本剧能加深学生对课文的理解
由于课本剧是一种表演性的活动，能够充分展现学生的才能，能激发学生的好奇心，能使每个学生产生非常浓厚的兴趣。由于学生表演的是同学们所熟悉的课文，同学们对课文有一定的理解，学生们在表演时又增加了相关的历史内容，所以对课文的理解更深了。编排《晏子使楚》教师提出一个全剧关键性问题：晏子为什么要出使楚国？同学们深入讨论了这个问题，由此又加编了一个序幕，使剧情更加深入复杂。大家在表演楚王和晏子的对话中，又理解到“人”指的是“人才”。学生真正掌握了学习的主动权，大家常常自觉地在一起讨论句子的深层含义，体会文章的中心，学生的创造思维能力得以发展，进而使语文学习成绩得到了显著的提高。
二、课本剧能提高学生的朗读、表演能力
课本剧表演是以课堂教学为基础的表演朗读，所以朗读、表演能力直接决定课本剧表演能否成功的关键。分角色朗读是课本剧的初级形式，学生们由于愿意参加课本剧的表演，因而，就会自己练朗读、表演能力。同学们经常利用课余时间相互讨论、共同练习、共同提高。有的学生经常收听收看电台、电视里的播音。整个校园朗读、表演的气氛相当浓厚，针对语文教学产生了积极有效的作用，进而也提高语文老师的工作热情，因此也带动了教学工作。
三、课本剧使学生知识面得以拓宽，创造思维得以发展
为了编好、演好课本剧，为了了解清楚有关的历史资料，学生们常常需要查找翻阅大量的课外读物，有时还需要询问家长、教师。学生们从书本中、从家长、老师那里不断汲取天文、地理、历史、政治、音乐、美术等各类知识，并创造性地综合运用到表演活动中，学生对剧情研究非常深入，每个细节都不肯放过。比如：编排《赤壁之战》由于每个人物的帽子不同，学生们就研究讨论。进而明白了不同帽子代表人物的官职。又如：编排《卖火柴的小女孩》时，教师向同学们提出这样一个问题：这篇童话故事一开始小女孩儿便行走在马路上，那么她是怎么走出家门卖火柴的呢？她家还有什么人？住的是什么样的房子？为什么在大年夜，天又这么冷，她还要走进茫茫大雪之中去卖火柴呢？同学们展开了热烈讨论，思维能力、想象能力、创造能力得到了充分的发展。
四、课本剧能使学生受到深刻的思想教育
由于教材本身具有较强的思想教育因素，学生在深入理解课文的基础上，从中潜移默化地受到剧中内容的影响、熏陶，思想品德教育也因此得到了加强。通过课本剧的排练、表演，班级的凝聚力增强了，大家团结合作，人人争先，大家争为班集体做贡献，好人好事不断涌现。为了使班里的课本剧能演出高水平，有的同学把家里的椅子、衣服拿到学校来做道具，有的同学带病参加排练、演出。以前，有些同学爱给别人起绰号，所以有的同学不愿演巫婆、新娘以及反面角色。可是，当同学们在排演中受到美好形象的感染，大家不约而同地改正了起绰号的坏习惯。演员也消除了思想顾虑，高高兴兴演好自己的角色，有许多后进生发生了显著的转变，他们在表演活动中，看到了通过自己艰苦的努力，而创造的价值，体验到责任感，荣誉感带给自己的喜悦，感受到同学、老师及家长对自己的鼓励与赞扬、体会到集体的温暖与友情，从而带动了思想、学习、劳动、纪律等各方面的进步。
五、课本剧能促进学生非智力因素的发展
由于课本剧的表演需要同学们组织设计、排练，所以要求学生们必须有高度的集体责任感和坚强的毅志。通过课本剧的演出，班干部的组织能力普遍得到提高，工作大胆、认真，活动有条不紊。许多原来性格比较内向的同学变得活泼、开朗、热情、大方，班里课堂气氛也活跃起来，促进了思维能力的发展。大家在演出活动中通过剧中人物、情节的复杂变化，受到感染，受到熏陶，使情感变得更丰富，意志更坚强，促进少年儿童向健康轨道上发展。
总之，组织指导儿童编演“课本剧”使我深深领悟到：编演课本剧，不但增强了学生学习语文教材的兴趣和欲望，而且有效地激发了学生大量阅读课外读物的兴趣，促进了语文学科与其他学科的相互结合、相互促进。课本剧不仅使学生听说读写能力和思维能力都得到了发展，而且在生动、活泼地编排表演过程中，使学生的思想道德品质得到了熏陶和教育。
作者简介：苏微，女，营口南楼开发区南楼小学教师，小学高级教师，参加工作以来一直担任班主任工作，是学校骨干教师。研究方向：小学语文教学。