宁夏固原市原州区第五小学 乔德宗
摘要：数学阅读是指学生凭借个体已有的知识经验和生活积累，通过阅读数学教材、教师呈现的文字信息和图片音像资料、素材及课外数学读物等相关材料，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。《数学新课程标准》也强调：加强学生的素质教育，注重学生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。加强数学的阅读训练，使学生掌握科学的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就会更好地、更主动地去阅读、理解。有效的数学阅读可以快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力。
关键词：小学数学教学；阅读能力；培养；兴趣；方法策略
叶圣陶老先生曾说过：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，作为数学教师应激发学生阅读的动机和兴趣，掌握一定的阅读指导策略，指导学生掌握数学阅读的方法，在课堂教学中潜移默化地培养学生阅读能力，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读，起到事半功倍的效果。
一、创设问题情境，激发阅读兴趣。
创设问题情境是激发学生学习兴趣的一个重要方法。美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获得知识的参与者。”但学生如果对阅读的对象没有兴趣，阅读的效果就会很糟糕。在学生阅读之前，我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣。例如教学《圆锥的体积》时，在认识了圆锥的一些基本特征后，教师提出计算圆锥体积的要求。学生根据以往的经验，很快认识到应该设法把圆锥转化为熟悉的形体，从而得到求体积的方法，甚至也能意识到这个“熟悉的形体”应该是圆柱体。但怎样才能把圆锥体转化为圆柱体，学生一筹莫展。此时，引导学生阅读课本，从阅读中寻找解决问题的方法。当学生读了课本上介绍的实验后，顿时恍然大悟。不待老师要求，纷纷拿起课前准备好的等底等高的圆柱和圆锥进行实验，解决问题后成功的愉悦溢于言表。
二、指导学生数学阅读方法
1、数学概念的阅读。为了让学生加深对所看到的内容的理解，可以要求默读或出声朗读，把自认为关键的词、句子用笔勾画出来，重点理解。然后让学生讲解这些关键字、词、句子的含义，并进行强化训练。例如，教学“分数”这个概念时，可以要求学生通过读，找出自认为关键的字或词，并试着把所读懂的意思讲出来，重点讲解“什么是单位‘1’？”“怎么分？”“这样一份或几份”的意义。
2、边读边想。有时候文字中涉及以前学过的一些概念，务求使新旧知识建立起联系，得以理解，这是温故而知新的过程。对于概括归纳的语言，读的同时要想每一字每一句是不是都理解了，心中还有没有疑问，若在哪一处有困惑自己没法解决的可以用笔做记号，能使听课时注意力集中，在疑点、难点获得突破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而留下较深的印象。对于教材中的概念、公式、性质、定理等的结构特点、性质特点，以及他们之间的相互关系，则需反复阅读、体会、思考、记忆。对于一些易混淆的概念则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆。如在阅读代数中运算方法的小结性文字时，由于文字比较长，阅读时需要分几段来理解并记忆，在记忆的同时应该对照具体例题的步骤来记，提高理解和记忆的效果。
3、边读边写。数学是数和形的结合，数学阅读中离不开算一算，画一画，将一些抽象的文字转化成图形，有利于对问题的理解。在读应用题时，关键词语重音读，意思隐含时要引导学生换词理解，如：一半可换成二分之一，半年可换成6个月，长、短、轻、重、快、慢等换成常用的多少，这样学生更容易理解，有利于促进教学。省略句式要补全读，特别是高段的分数、百分数应用题，如：“计划每天修50米，实际每天多修20%”补完整读成“计划每天修50米，实际每天比计划每天多修20%”，使学生更加清楚、准确地找准单位1，弄清数量关系。有时需在草纸上写，有时需以脚注的形式写在页边上或书的空格处。
4、计算题的阅读。计算教学是小学教学的重、难点之一，在计算过程中教师感到最头疼的是学生正确率低，速度慢。找其原因，学生对题不熟悉，没有具体弄清运算顺序，没有认真运用计算法则，更重要的是没有去阅读中间过程，特别是多步的混合运算。反过来列式计算学生也就搞不懂先算什么，该不该添括号。恰当的阅读计算过程，对于理解记忆，巩固已学知识也很必要。
5、鼓励学生阅读一些数学课外读物，拓宽阅读视野。
对于学有余力的学生要引导他们多阅读一些数学课外读物，鼓励学生读自己喜欢的数学课外书、报，如《小学生数学报》、《中外数学家故事》、《趣味数学》等，对于开阔小学生的数学视野、发展学生的数学思维也是不可或缺。拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高数学阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。 要求学生认真收集整理课外作业、寒暑假作业中的趣题、趣事等。使他们的思考不断向深度和广度发展。
综上所述，数学阅读能力是发展其他数学能力的基础，数学课堂上的阅读可以让学生理解记忆概念、法则、公式等。忽视了数学阅读能力的培养，就会影响其它数学能力的发展，最终影响整体数学能力的发展。加强数学阅读能力的培养是提高数学教学质量的重要手段，教师要给予足够的重视，积极引导学生进行有效阅读，并让学生体验到数学阅读的乐趣及对自己学习的益处，从而自觉地主动地进行数学阅读。
参考文献：
1、徐速.小学数学学习心理研究[M].杭州：浙江大学出版社，2006.
2、邵光华，数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题.中国教育和科研计算机网
作者简介：乔德宗，大专学历，一级教师，教龄30年，曾荣获省级多媒体课件一等奖；原州区政府颁发优秀教师奖，研究方向：小学数学教学。