辽宁省盘锦市盘山县实验学校 张静
早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这就要求我们每一位语文教师做到从细处着眼，下足功夫，做足功课，让学生真正成为学习的主人，让语文课堂变得春意盎然，这也许是我们原本该追求的。
一、课前预习，潜心铺垫
我曾读张庆老师的文章，读到他语文教学的主张——倡简、务本、求实、有度，张老师这样来表述“倡简”——头绪简化，目标单纯，多一些语文，少一些“关于语文”的东西，课堂要相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换，作业当堂完成，把课外时间还给学生。
要做到这一点，就要扎扎实实地做好预习工作，相信学生自己可以解决问题，把学生能够独立解决的问题放手让学生去解决。预习让学生做到四学“学生字、学生词、学朗读知文意、学质疑”。
二、彰显自主，激活课堂
我不追求花样翻新的课堂，更不奢望做创意剧情的导演，我期待简易朴实的语文课堂，使它像磁石一样吸引学生。一堂苍白无生气的课，使学生毫无学习兴趣，教师讲得糊里糊涂，学生学得模模糊糊，教学效果可想而知。反之，一堂充满活力的课，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，学生学得快乐，学得轻松，课堂教学效果自然会提升。
（一）以趣激学，高效运行
小学生课堂注意力的时间是有限的，但兴趣是最好的老师，有了浓厚的学习兴趣，他们的注意力和各种感官会无形中被调动起来。记得我在讲《画风》这一课时，我让孩子们把课文中三个小朋友画风的过程编成了几句优美的小诗，“风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。”在我们听来，看似简单，但对于孩子们来讲，却充满了诗情画意，极大地调动了他们的兴趣。同时我又配以鲜活的动画，在学生动情朗读的同时，演示出画风的过程，我看得出，一节课下来，孩子们学的很快乐，很轻松，丝毫没有倦怠的感觉。在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来地球、宇宙及人们肆意破坏地球的的录像与学生一同观看，当浩瀚的宇宙、美丽的地球呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！
（二）授予方法，指导质疑
布鲁姆说：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题，让学生学会提问。的确，问题是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。同时，答案是死的，方法是活的，方法是世界上最有用的知识。由于受学生身心、智力发展情况等因素影响，课堂上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思维价值，这就需要教师的引导，也就是教师要教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪些方面着手提问。
（三）读中品味，以读代讲
朗读是理解课文内容的重要奠基石，一堂优秀的语文课，离不开循序渐进的朗读。阅读教学中的朗读如同是一坛坛美酒，读之越深，越觉其味之甘醇。那一个个性鲜明的人物，一抹抹或清新淡雅或绚丽浓重的风景，一篇篇饱含深情的故事，让我们深刻感受到朗读是多么充满魅力。
叶圣陶先生曾谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。记得我在讲《十六年前的回忆》一课时，有这样一个场景让我记忆犹新，当我谈及季羡林六岁离开母亲，中途回去两次，只在母亲身边呆了几天，直到大二母亲弃养，季羡林最后见到母亲是在八年前，整整八年没有相见，日日夜夜都是思念，可是等到他们终于可以见面的时候，他见到的却是“回到老家，母亲已经躺在棺材里，连遗容都没能见上。从此，人天永隔，连回忆里母亲的面影都变得迷离模糊，连在梦中都见不到母亲的真面目了。”当我叫起一个小男孩读这段话的时候，他读着读着不禁泪流满面，痛哭不止，让我和听课的老师也一阵哽咽，我想，此时，无论什么样的语言都会显得很苍白无力，也无需去解释，学生自然而然领悟到了作者内心深处的情感，这就是朗读的效应和巨大潜能。所以，注重语文教学中的朗读使学生理解和领悟课文内容的捷径。
（四）引领读写，将语文教学落于实处
现行的中小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，读写结合的指导方法也很多，实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。读写的方式很多，比如：仿写、改写、补写、续写等，可结合课文内容和教学实际采用合适的方法。我在讲《搭石》一课时，运用了仿写的方法。在学生理解了搭石上所呈现的一幅幅美好的画面，在作家刘章的家乡是理所当然的事，学生被这样的情景深深感动，进而让学生仿写文中的句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。学生在动情的乐声中，展开想象，想象出了许多美好的画面，语言也叙述的条理分明。这样简短的写作方式为学生的习作学习奠定了坚实的基础，学生在漫漫长路中会慢慢对写作产生兴趣，不会再产生为难心里。
三、拓展延伸，拓宽视野
课程资源的有效开发和利用，课内外的适度拓展延伸，可以让语文更加充盈和丰富！教师在课堂上恰当地选择拓展的内容，适当地选择拓展的时间，则有助于唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦。例如在教学《一夜的工作》这篇文章时，为了让学生能深刻体会周总理的不辞劳苦，有位教师在学了课文之后引入“总理最后一段日子的工作时间表”。在悲凉的音乐声中，在教师动情的朗读中，学生完全进入了情境。学生深深地被总理的顽强，被总理的不顾个人身体所感动，情不自禁地流下了泪水，听课老师也无不为之感动。此时大家内心都充满了对周总理的崇敬爱戴之情。可以说这样的“拓展”让人心动，令人拍手称快。
作者简介： 张静，女，汉族，本科学历，高级教师，研究方向：小学语文教学。