大连市高新园区庙岭小学 戴晋
摘要：语文阅读不仅是听、说、写的基础，还可以启迪心智、陶冶性情。阅读教学是语文教学的一个关键组成部分，它是语文教学综合素养重要体现。但在实际教学中，往往师生耗费了大量的精力和时间，但学生的分析理解、鉴赏评价的能力并没有提高多少。使得语文教师感到“阅读教学疑无路”的困顿。究其原因，既有教师的阅读教学理念陈旧落后，阅读教学技巧单一，也有对新课标提出的阅读教学新理念理解肤浅，缺乏扎实有效的措施。改变观念才有出路，教师要了解学生的认知水平与理解程度，从课题入手，抓住语文阅读的主线，找准理解关键词、句的内涵，与此同时教师创造情景，营造氛围，使学生在特定的情景氛围内学习课文，理解起来就有的放矢了。在不断升华试教中，教学方法的成熟与教学的激情协调统一，再次真切地体悟到“山重水复疑无路，寻脉淘金又一村”那绝处逢生的境界。
关键词：小学语文；阅读教学；主线；课题；关键词句；创设情境；
一直以来，以积极风趣、善于言谈为自己标榜。然而，真正工作后，课堂上的我虽对学生学习的指导严谨而细致，却和平日那个活泼幽默的我判若两人，课堂气氛似乎也夹杂了好多沉闷与紧张。教学方法的成熟与教学的激情不能协调统一?阅文教学疑无路之时，多种方法的尝试，思维重又明朗起来，冗长迷幻的日子终要过去。下面就语文阅读教学谈谈自己思维明朗之处。
一、寻宝图在手——主线问题
找准阅读教学的切入口，使整个课堂教学通畅、连贯、一气呵成。在平时的教学活动中，我是这样设计主线阅读教学活动的。
（一）从题目切入，寻找主线
课题是课文的眼睛，它往往折射出了文章的主题或主要内容。所以从课题入手，抓住课题中的关键词，引入课文，也不失为一种好的方法。如《万年牢》一课，什么是“万年牢”？文中三处“万年牢”之间有着密切的内在联系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”人品。在解释题目的同时，也贯穿了全文。再如《鱼游到了纸上》一课，从题目着手为什么不写“鱼画到了纸上”而用了“游”，文中又三次出现这句话，都表达了怎样的感情，从而体会对聋哑青年所作的画的最高赞赏，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
（二）抓住关键词、句，形成主线
在阅读一些课文时，我们会发现有些课文中有一句话，它能概括课文的中心，是课文的灵魂。这样的句子就是课文的重点句。我们在对这类课文进行阅读教学时，可以抓住这个句子加以发散，从而达到学习全文的目的。如学习课文《中彩那天》时，只要抓住了重点句“中彩那天父亲打电话的时候，是我全家最富有的时刻”然后引导学生理解：为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？与前面的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”相照应，课文的内容就引刃而解了。
（三）创设情景，强化“主线”
有的课文既找不到重点句，关键词，也不能从题目上做文章。这时，就需要教师创造情景，营造氛围，使学生在特定的情景氛围内学习课文，理解起来就有的放矢了。如在上《触摸春天》一文时，采用的是以下设计：
① 课前体会盲人的世界
② 对比文中对盲女孩的描写，你觉得哪些地方不可思异
③ 她凭借什么创造了奇迹，她所触摸的春天会是什么样子
④ 感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”的含义
⑤ 学生结合生活实际，谈谈可以怎样创造自己的缤纷世界
正是教师通过营造氛围，在以“盲女对生活的热爱”为主线的教学设计下，使整堂课就像一首优美的散文诗，形散而神不散。在老师的巧妙设计下，把语文阅读教学发挥到了及至。使“知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观”三维学习目标相整合。感动的不仅仅是学生，就连老师自己，也得到了一次心灵地净化。
通过近一个学期的“主线式”阅读教学的实践研究，我所教的52名学生，对语文学习的兴趣大大提高，就我而言，“主线式”语文阅读教学活动就像一帖灵丹妙药，解决了我过去在语文阅读教学中存在的种种难题，使教师的课堂语言不再琐碎，使全课环节更紧凑，当然由于自己的经验有限，对部分课文的主线问题剖析仍不够精当。
二、 巡金脉淘金——抓关键词句
本学期开学，校长随机看课，正好我上的是《尊严》一课，课堂上我提出的主线问题是“哈默是个怎样的人，你从哪看出来的？”想以此来贯穿整课，然而真正操作时，学生往往脱离教材中的文字，凭借印象叙述，来说明哈默的自尊自强，而文中的很多关键词句，都被抛出脑外，我不得不领着学生去抓关键词，去体会表情达意的作用，学生显得很被动，教师又显得包办过多。看来有了准确的寻宝图，若没有一定的寻宝技巧，宝物到手仍然比较困难，这里就教给孩子们一个寻宝技巧——巡金脉淘金。
为了能够教学生学会抓住关键词体会表情达意的作用，我就把找关键词作为寻金脉，你找的关键词越有价值，金脉找的就越准，找到之后还要挖深挖透，这样才能得到的金子，也就充分体会关键词句表情达意的作用。就这么一个简单的小比喻，学生真正领会了抓关键词的重要性，每当语文课上，提醒大家“准备挖金子啦”学生就会围绕提出的问题，寻找相应的关键词，不仅找词的准确性提高了，而且就关键词谈自己的感受，学生的表达能力，也进步很快。真是一举两得。
在语文教学活动中，通过不断的努力，上述两方面小见成效。自然而然，困扰我很久的问题也迎刃而解，并非教学方法的成熟与教学的激情不能协调统一，二者是相辅相承的，教学激情更能促使教学方法淋漓尽致，教学方法因缺少教学激情而黯然失色。思维因此而明朗，课堂上的我，又恢复了往日的朝气，用自己的激情激发学生学习的热情，学生用热情，悉心体会文章中的真情。师生之间思维碰撞的火花，激起了课堂上的层层涟漪。我与孩子们，在寻宝的路上，虽荆棘坎坷，但乐在苦中得，更显弥足珍贵。寻宝技巧的寻找，炼就了孩子们让大脑致富的法宝。我也从寻宝中，得到了绝处逢生的快乐。真是阅读教学疑无路，寻脉淘金又一村。
作者简介：戴晋；大学本科学历，小学高级教师；研究方向：小学语文教学。