四川省凉山彝族自治州喜德县民族中学 王满红
摘要：在初中数学教学中，自主学习能力作为能力结构中的一种特殊能力，它是学生个性特长充分自由发展的保证，是促进学生身心健康发展的重要条件，是学生各种能力形成的基础，更是学生终身学习的客观需要，是提高教学质量的重要途径，是落实学生主体地位，发挥学生主体作用的关键。而数学是各个学科的基础学科，数学自主学习能力的培养和提高，既会对数学本身的学习有很大的促进作用，也会为其他学科的学习奠定良好的基础。
关键词：初中数学；自主学习能力；培养策略
数学自学能力是以思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力。它主要包括：独立获取知识的兴趣和能力；系统整理数学知识的能力，科学应用数学知识的能力，怎样培养初中学生的数学自主学习能力，浅谈些看法。
一、创设情景，激发学生自主探究和自主学习的兴趣。
在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。
比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度，问题可以这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达，怎么办？这样学生就复习运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。
学生通过亲自参加探究性实践，在“观察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。
二、掌握知识的纵横联系
数学学科不仅具有逻辑上的严密性、系统的完整性等特点，而且各学科之间的内容相互渗透，横向联系十分紧密。因此在数学教学进行到一定阶段时，根据需要和可能，引导学生围绕某一专题进行知识和方法的系统整理是十分重要的。整理的方法一般是以某一专题（如“非负数”、“换元法”）为线索展开，把分散在各节各章的知识串起来，理出数学知识纵横交错的网络结构。这种整理知识的方法，不但便于学生理解、运用和记忆，而且可以拓宽学生的思路，提高分析问题和解决问题的能力。
三、重视培养学习方法，提高学生的自主学习效率。
1、学会发现并提出问题。
学贵有疑，亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。如何激发学生质疑的兴趣，质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。因此，在数学教学中我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。质疑是深入思考的结果，也是自主学习的表现。在具体教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大地关注，并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。
让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。学生提出的问题，有时充满了“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给学生，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问难给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，在扑朔迷离的情况下，引导学生勇于创新，到达胜利的彼岸。
2、学会迁移
学生独立地运用已有的知识结构和认知方法对新的结构相同的或类似的知识，乃至对结构不同或差异较大的新知识，也能通过“同化”和“调整”等手段，采用对比、类比、实验等方法进行学习。这种学习上的迁移能力是十分重要的。如，学生能将角的平分线的知识结构和研究方法迁移到“线段的垂直平分线”的学习。
3、学会总结与探索
就是要学会做单元总结、全章总结、学期总结、专题总结，把已学的数学知识、思维方法条理化、系统化，并达到熟练掌握，灵活运用的程度。学会探索就是在教师的指导下，学生以已有的知识结构和研究方法为基础，在阅读新教材内容前，抓住课题，按照数学知识的结构特点和内在逻辑的发展趋势，进行创作性的探索，并对探索成果进行系统概括，然后再通过阅读课文，交流讨论，进行补充和深化。
总之，培养初中学生数学自主学习能力，让学生主动的学习，真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。
参考文献：冯志松.浅谈数学学习中学生自主学习能力的培养[J]. 新课程导学,2013
作者简介：王满红;大学本科学历;中学数学一级教师; 从教27年; 研究方向：初中数学教学。