新疆疏勒县亚曼牙乡中学 哈丽旦·瓦日司
摘要：在教学改革不断推进的过程中，越发重视学生在教学过程中的主体作用，而合作学习正是一种这样强化学生主体作用的教学策略，有助于调动学生学习积极性，从而实现能力上的提升，对此在本文中笔者将从合作学习的产生背景及应用意义出发，阐述合作学习在初中地理教学的合理应用，旨在提高初中地理教学质量。
关键词：合作学习；初中地理；教学质量
合作学习作为教学改革过程中提倡的一种教学方法，有助于学生主体作用的强化，而教师在进行合作学习活动设计时，形式无疑是十分多样的，如讨论式合作、竞赛式合作、辩论式合作，这些都将会使课堂教学焕然一新，从而实现教学质量的提升，为此在今后的初中地理教学中，教师要注重合作学习活动的合理设计。
一、 合作学习的产生背景及应用意义
合作学习作为一种创新的教学方式，最早是在上个世纪七十年代在美国开始兴起，而到了80年代中期，已经发展成为一种成熟的教学理论，并且合作学习的产生是具有一定理论依据的，首先合作学习符合目标结构理论，这一理论由多伊奇提出，其指出当团体成员朝着共同的目标发展，团体的成功也是个人的成功，因此团体与个人之间有着一种相辅相成的关系，而合作学习正是一种这样的团体教学活动[1]。其次是合作学习符合发现理论，发现学习理论是心理学家皮亚杰提出，强化了学生自主发现知识、构建知识的一个过程，而合作学习作为一种强化主体作用的教学方式，是有助于学生主体发现构建的，这就是合作学习的产生背景。而将合作应用到初中地理教学中无疑是具有重要意义的，如可以营造和谐师生关系，在合作学习中，需要学生与学生，以及学生与教师之间的共同配合完成，这无疑是构建和谐师生关系的关键，同时有助于教学气氛的提升。或者在合作学习中，强化了学生的自主探究学习能力，这样就可以更好的将课堂还给学生，从而打破以往填鸭式的教学现状，激发学生的地理学习热情，因此在今后的初中地理教学过程中，教师能够合理的去设计合作学习活动就显得越发重要。
二、 合理设计合作学习活动，提高初中地理教学质量策略
1、讨论式合作，活跃课堂气氛
讨论式合作学习活动，是最常见的一种合作学习活动方式，主要是指在教学过程中，教师将学生进行分组，从而为学生布置相应的问题或者任务，并给予学生一定的自主学习时间，发挥学生的主体作用，让学生自行分析问题、解决问题，进而实现主体知识网络的构建。在这里笔者举这样一个例子，例如在学习“气温和气温的分布”这节课程时，教师在讲解完温度以及等温线的分布后，教师就可以为学生布置这样的合作任务，如气温受哪些因素影响，让学生以小组为单位进行知识探究，通过学生的合作学习探究，就会发现海拔越高的地方温度越低，有低纬度向高纬度逐渐递减趋势，这就是学生主体知识构建的过程，而在这个过程中，教师也要发挥出自身的指导作用，当发现学生有无法解决的问题时，给予学生一定的帮助，这也是师生互动的一种体现，有助于课堂教学气氛的活跃，从而构建高效课堂[2]。
2.竞赛式合作，激发学习热情
心理学研究发现，人在处于竞争的心理状态下，可以内化学习动机，提升学习积极性，因此在进行初中地理教学时，教师能够为学生设置竞赛式合作，这是有助于激发学生学习热情的，从而将精力与注意力更好的集中于课堂，实现学习能力提升的[3]。如在学习《海陆的变迁》这节课程时，本节课程在学习的过程中，是存在一定困难性的，要求学生能够了解大陆漂移以及板块的构造学说，从而了解世界上主要的山系和火山、地震带分布，为此教师就可以为学生设计一个合作竞赛式活动，如将学生划分为不同小组，每个小组能够说出一个山系和火山、地震带，就可以为小组加一分，最后看哪个小组回答的最多，哪个小组就是本节课程的地理之星小组，这样的竞赛式合作活动，极大的激发的学生的好胜心理，从而调动了学生的学习热情，而在这个过程中学生会主动的学习更多的《海陆的变迁》知识，这是以往填鸭式的教学方式无法实现的教学效果。
3、辩论式合作，提升综合能力
辩论式合作也是合作学习活动中的一种，具体而言就是指将学生划分为两大组，然后为学生提供一个辩论问题，让学生根据问题表明自己的观点与看法，这是有助于学生情感、价值观以及态度形成的，是教师合理设计合作学习活动的一种体现。在这里笔者举这样的一个例子，如在学习《人口与人种》这节课程时，教师可以为学生设置这样的辩论问题，如世界人口的增加是好事还是坏事，通过合作辩论学生就会发现，人口以及人种的增加要与人口出生率、死亡率和自然增长率相结合，这是一个辩证性问题，只有将人口与人种控制在范围内，才能使地区资源更加合理的运用，从而实现劳动经济增长力的稳健日升，这是学生地理综合能力提升的表现。
总之，地理是学生在初中阶段学习的一门重要科目，而在教学改革不断推进的过程中越发的强调学生在教学过程中的主体作用，这是有助于推动教学效率提升的，但是在这个过程中，教师必须要注重合作学习活动的合理设计，从而将合作学习的最大效能发挥出来，提高学生的地理学习质量。
参考文献：
[1]程小静.初中地理教学中建立良好师生关系的策略研究[D].河南大学,2015.
[2]王丽云.基于小学科学与初中地理教学整合的地理科学素养培养研究[D].山东师范大学,2014.
[3]郭京红.新课程下的地理活动教学研究[D].山东师范大学,2015.
作者简介：哈丽旦·瓦日司，大学本科学历，二级教师，研究方向：初中地理教学。