新疆喀什市第十二小学 齐晓钊
摘要：教师作为小学生的引导者与合作者，在教学中，应将其作用充分地发挥出来，从而提高小学生的学习质量。因此，本文主要针对小学高段数学教学五法进 行合理分析。
关键词：小学高段数学；教学五法
在教学中，教师应针对不同层次的学生进行差异性教学，满足不同层次学生对数学学习的需求，激发学生对数学学习的热情与信心，对学生的今后数学学习与未来发展奠定良好的基础。
一、多媒体教学法
在传统的数学教学中，教师以自己为主体，一味地照本宣科进行了解，会使部分学生认为枯燥乏味，较为严重的说，会使部分学生失去对数学学习的兴趣。因此，教师应深刻的进行反思，跟随信息技术发展的脚步，应转变教学思想与理念，应勇于创新教学方法，充分地运用多媒体技术进行教学，例如：在《三角形》一课教学中，教师通过运用多媒体向学生展示一些图片，图片上有各种各样的图形，教师便提问：“同学们，你们看看哪些是三角形？”各种各样的图形吸引学生的眼球，集中学生的注意力，有助于提高学生的数学学习质量。然后，学生们一一告诉老师答案，紧接着，教师便引导学生对三角形进一步进行思考，从学生的实际生活情况下手，又继续提问：“同学们，我们在实际生活中所看到的三角形有哪些用处？”有的同学说，可以做房顶，有的学生说可以做彩旗，还有的学生说可以做道路上的标志性建筑物等等，教师通过运用多媒体进行教学，不仅活跃了课堂学习氛围，还满足学生对数学学习的需求，激发学生对数学学习的热情与信心，不仅可以提高小学高段数学教学效率，还能使教学达到理想的效果。
二、合作学习教学法
合作学习在小学高段数学教学中具有广泛的应用，合作学习主要是以小组合作的方式开展。在小学数学高段教学中，第一，教师应将学生合理的分成小组，将四到六名学生分成一组，每组都应有一名学习能力较强的学生，有一名组织能力较强的学生，还有一名口语表达能力较强的学生。第二，教师设计的问题应具有一定的针对性与探究性，真正地能够发挥合作学习的有效性，应根据学生的实际情况与教材内容相结合，设计一些具有挑战性的问题。第三，组织学生开展合作学习，这是一个重要的中心环节，例如：在《统计与概率》教学中，教师让各个小组学生将自己的兴趣爱好写在纸条上，然后由小组长进行统计，在小组中，喜欢唱歌的1人，喜欢表演的2人，喜欢读书的4人，喜欢看电视的1人等等。通过学生们合作学习，相互交流探讨，大多数学生都能理解统计与概率的含义，在此基础上，不仅提高了学生的思维能力与口语表达能力，还满足了学生对数学学习的需求。
三、采取分层次教学法
由于学生所处的家庭情况不同，所以受教育程度也各不相同，学生与学生之间存在一定的个体差异。其具体表现在学生的兴趣、爱好、能力、行动等方面。因此，在小学高段数学教学中，首先，教师应该尊重学生之间的个体差异，应根据学生的实际生活情况与知识水平，进行分层次教学，应该确定有针对性的学习目标。其包括基础、适中、难度等。对于后进学生，应让学生掌握基本公式与定义就可，针对定义为学生布置一些基础题，让学生能够得到一定的锻炼，增强对学习数学的信心与热情。其次，对于中等学生来讲，应让学生做一些课本上的习题，难度适中，让学生能够接受的同时巩固对知识的掌握，为以后的数学学习打下夯实的基础。最后，对于成绩优异的学生来讲，应脱离教材，为学生布置一些具有难度的习题，能够满足学生对数学学习的需求。此外，教师应重视对个别学生进行指导，尽最大努力满足不同学生对数学的不同需求，真正地成为学生的引领者。
四、学生自主学习法
在小学高段数学教学中，以学生为主体，需要学生充分地进行自主参与，给学生充足的思考问题时间与空间，尽最大的努力让学生自主的开展学习活动，能够在学习活动中认真观察、思考、有所感悟等等。首先，应让每名学生都有自主进行提问的机会。由于学生之间存在个体差异，所以提出的问题将不同，应使不同层次的学生都能充分地提出自己在学习中遇到的问题与疑惑，教师在教学中应满足学生对学习的需求。其次，应让每名学生都有足够的思考时间，因此，在教学中，教师应适当的放手，让学生自主思考问题，探索问题，教师做最好的指导者，当学生对问题产生疑问时，没有方向时，教师适当的引导学生，为学生指明方向。最后，应让每名学生都有自由表达的机会，把课堂还给学生，让学生成为真正地主人，当学生勇于表达自己意见时，无论是对与错，教师应通过不同的鼓励方式鼓励学生，让学生找到学习的自信，为以后自主学习打下基础。
五、师生参与法
教师只有与学生之间的相互配合，才能能够更好地完成教学目标。因此，首先，教师在备课前，应加强与学生沟通，了解学生对数学学习的需求，并积极参考学生提出的建议。其次，在教学中，不应该采取满堂灌的教学模式，应该把一些有针对性的问题留给学生思考，让学生来回答，便于让学生发现自身的不足，教师作为指导者与聆听者，应该积极的辅助学生找到更好的学习方法，与学生相互交流，相互沟通，相互探讨，有助于让学生发现自身存在的问题，满足学生自尊心的同时增强学生的自信心。最后，通过教师与学生之间的学习，调动了学生对数学学习的积极性与主动性，更好地促进了师生之间和谐关系的形成。
总之，在小学高段数学教学中，应尊重学生之间的个体差异，根据学生的生活情况与实际需求开展教学，不仅可以满足学生对数学学习的需求，还能达到理想的教学效果。
参考文献：[1] 周琦. 现代教育技术在小学数学中的应用[J]. 中国教育技术装备. 2013(05)
作者简介：
齐晓钊，小学一级教师，2013年荣获喀什市首届“教坛新秀”称号、荣获喀什地区第十届小学数学课堂教学比赛一等奖、2016年荣获乌鲁木齐市名师大赛二等奖，研究方向：小学数学教学。