新疆喀什巴楚县第二小学 候婧
摘要：学生成长和发展与小学班主任的管理语言的合理程度息息相关，由此可见小学班主任语言管理艺术的重要性。笔者通过对小学班主任管理工作的了解与研究，在本文中重点分析了小学班主任班级管理中使用的语言艺术，希望通过分析能够为更多的小学班主任提供有效的管理方法，使我国小学教育更加有效。
关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术；赞美；无声语言；幽默；平等
小学是学生成长过程中最基础的阶段，也是最重要的阶段，只有做好对小学生的管理，才能为学生后期成长做出更大的贡献。在小学学校中，主要由班主任承担着学生管理工作，由于小学生思想意识不成熟、承受能力相对较差，因此班主任在进行管理使用语言时，就要根据学生实际情况，使用合适的语言，从而在保护学生自尊心的同时，保证班级管理效率。
一、根据学生性格特点，合理赞美学生
在学生进入小学阶段前，成长与发展相对自由，因此，不同学生具有不同的性格特点，如果按照统一的管理方式，不仅无法取得理想的效果，而且部分学生还会朝向相反的方向发展，不利于学生成长，因此，小学班主任在开展班级管理工作时，就要根据学生特点，合理赞美学生。
首先，班主任应该做好与学生家长沟通、学生性格分析工作。对于小学生来说，她们在学校中接受教育的时间有限，因此班主任无法通过学生在课堂、课下的表现深入了解到学生特点，基于此班主任就要加强与家长的沟通，从侧面了解到学生性格特点；二是结合班级每一位学生特点，有针对性的制定管理计划，使用更适合的赞美语言，保证管理的有效性[1]。由于小学生易接受别人的赞美，因此班主任就可以采用积极的方法赞美小学生，但是在使用赞美语言时，班主任应该注意观察学生的反应，为小学生灌输“胜不骄败不馁”的思想，避免学生在接受赞美后骄傲的情况，使学生在日后能够更积极的配合班主任的管理工作。
二、利用无声语言，激发后进生学习兴趣
虽然无声语言不能直接表达出想法，但是与有声语言相比，无声语言更好的实现了心灵上的沟通，基于此，为了激发班级后进生的学习兴趣，给予后进生更多鼓励，小学班主任在班级管理过程中就应该合理利用无声语言，在保持与后进生心灵沟通的基础上，拉近师生距离，使后进生能够尽快步入学习正轨。笔者通过对后进生的详细分析发现，在后进生中通常蕴藏着能够促进其进步的因素，而这一因素的发掘正是提高后进生学习有效性的重要保证，要想发掘出后进生的学习兴趣，班主任在管理中就应该做好以下几方面工作：一是分析后进生学习成绩不高的原因；二是在与后进生进行眼神交流时，应该为学生传递出一种信任、肯定的情感，从而帮助学生树立学习自信心。
三、 合理使用幽默语言，调动班级氛围
由于日常教学过程中，学生通常接触到的知识较为枯燥无味，因此学生会长期处于较为沉闷的课堂环境中，学生学习积极性不高，同时这也是学生出现课下打闹现象严重的原因，如果班主任能够使用合适的管理语言，引导学生进行有序的课下活动，学生不仅能够感受到班主任的用心，更能了解班级秩序，从而在后期能够遵照班级秩序开展相应的刻下活动。
基于上述分析，幽默的语言正是班主任在管理中一种高级的语言艺术。幽默的语言不仅能够吸引学生，更能够调动班级气氛，使学生能够产生对班主任的好感，从而更加配合班主任的管理工作[2]。但是由于学生群体在融入班级氛围的过程中还存在着一定的盲目性，因此为了保证学生能够在有限的下课时间内完成内心释放与回收的过程，班主任还应该在使用幽默语言后，临近下节课程上课前，做好学生引导工作，使学生能够以积极的态度走入下节课的学习中，这样不仅活跃了课堂氛围、提高了管理效率，而且能够使学生更好的学习科学文化知识，促进学生更好的成长。
四、重视学生主体，平等对待班级学生
班主任不仅为学生的学习树立了榜样，为学生做事树立了榜样，同时也影响着学生对事情的看待态度。基于此，为了促进小学生更好的发展，班主任在管理过程中就要重视学生主体，平等对待班级中每一位学生。
以往班主任在进行班级管理过程中通常会形成“重视学习成绩好的学生，忽视学习成绩不好的学生”这一不良的管理理念，不仅打消了学生学习积极性，而且在班级中形成不良的风气，解决这一问题是提高班级管理效率的有效手段[3-5]。班主任在管理过程中应该重视自身对班级所有学生影响的作用，在保护学生自尊心的基础上，实现公平的对待班级中每一位学生，从而在形成良好班风的基础上，提高班主任管理有效性。
总而言之，小学班主任在学生成长发展过程中占据着重要的位置，要想让学生能够更好的支持班主任管理工作，遵守课堂纪律，更好地学习科学文化知识，班主任在管理过程中就要重视自身的语言艺术，重视学生之间存在的个体差异，从而能够在重视学生主体、尊重后进生、平等对待每一位学生的基础上，合理使用有声语言与无声语言，提高班级管理有效性。
参考文献：
[1]范小二.小学班主任管理语言艺术探究[J]. 赤子(上中旬),2016,(19):220.
[2]李雪.小学班主任管理语言艺术探究[J]. 亚太教育,2016,(16):198.
[3]王丹丹.试论小学班主任管理的语言艺术[J]. 中国校外教育,2015,(13):48.
[4]白淑粉.小学班主任管理语言艺术探究[J]. 学周刊,2014,(21):121.
[5]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 科教导刊(中旬刊),2014,(06):59+107.
作者简介：候婧，学历：大学本科，职称：中小学二级，研究方向：小学教育教学。