辽宁省盘锦市盘山县甜水学校中学部 玄颖
曾经听到学生说这样的一句话：“语文有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕鲁迅文，”作为中学语文学习阶段的重要组成部分，传统中国文化精髓——文言文，怎么会在学生心目中占“第一”，是什么让学生这么惧怕学习文言文，对学习文言文感到无助？这一系列的问题激起了我浓厚的探究兴趣，我翻阅大量书籍，阅读名人教授文言文时的方法，对学生进行询问，并转换到学生的思维走进其他教师的文言文课堂中听课，深刻地感受到学生对文言文的认知理解不够，教师基本采用填鸭式的教学，满堂灌，逐字逐句的翻译串讲，一味的接受，课堂缺乏活力，无兴趣，更谈不上爱学了。面对文言文教学如此尴尬的局面，笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、教授方法，感受韵味，让文言文课堂初现光彩
古时候，一卷在手，书声琅琅，是书生日常的学习生活，然而穿越到今天，学习文言文还是要以读为主要教学目标，从古至今，“读”乃是文言文学习的“根本”，这就要求教师在今天的文言文教学过程中仍要注重读，在读流利的基础上，读出文章的韵律美，给人以享受。
1.听读课文，校正字音。对于学生来说初次接触新的文言文一定会这些感受：生僻字繁多，读起来拗口，天书一页。然而教师在教每一篇文言文时，一定要把握初读环节，这个环节是学生初识文言文，培养学生兴趣的重要环节。初读环节教师可以带领学生听录音，让学生感受到文章的美；也可以教师范读，声情并茂，用自己的情绪、语言、声调去感染学生，与此同时，要求学生圈点勾画生难字，确保自己在尝试读课文的时候读准字音，读的流利。
2. 试读课文，明确节奏。扫除了课文的生字障碍，还要去扫除学生的心里障碍，可能在以往的读现代文的过程中，学生初读课文都采用速读，跳读或默读等方式，然而文言文却不同，它一定要读出声，读准字音的基础上，断好句，明确节奏，这样有利于学生对于课文的翻译理解，一般在这个读的环节我都采用竞赛的方式，让学生借助注释和已有的语法知识，前后文的提示来加入到自主划分节奏的洪流中，这一做法大大激励了学生的自主学习兴趣，经过长时间的养成教育，学生不但能根据翻译法来划分节奏，而且能在听读第一遍范读的过程中就开始把握节奏，久而久之，学生对文言文的学习就感兴趣了。
3.分读课文，读出重音。在我的课堂上我常用这样一句话，读一篇文言文如果你用一个调从头读到尾，给读者的感受无疑就是不停地喝着白开水，如果你把文章读的抑扬顿挫，重音突出，那就会使人置身于一首美妙的音乐中。可见文言文朗读读出重音，是多么的重要。那哪些地方需要重音那，鉴于学生的基础水平，我会适时的点播一些小技巧。例如，交代句子中的某些词语需要重读；表示性状和程度的状语要重读；表示性状强调的定语要重读；表示结果或过程的补语要重读。带着小技巧自由驰骋在朗读的曼妙中，学生自然会对文言文的学习产生浓厚的兴趣。
二、创设情境，激发欲望，让文言文课堂锦上添花
在教学过程中适时的创设情景，就会不断激起学生的注意力，保持学生对文本的新鲜感和持续欣赏的欲望，调动学生感情始终关注到作品语言上，去体会作品的情感，陶冶自己的情感。 所谓“一年之计在于春，一天之计在于晨”，然而，一课之计在于导，如果在一堂课的开始阶段就创设情境，就能把学生感情调动，激情点燃。如教《水调歌头》时先播放学生熟悉的王菲演唱版“水调歌头”——《但愿人长久》，调动学生的参与热情；教《三峡》时先播放三峡风光的视频，再让学生阅读课文，对比文中三峡与画中三峡的异同，这样的导入方法不不仅创设出浓厚的情境氛围，而且有力地调动学生丰富的情感体验，提高学生的学习积极性。
三、批文入情， 以情导情，让文言文课堂心心相通
刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”写文章，表面上是一个字一个字连缀而成，可是没有感情的触动和灵感的激发，这些字不会自发的组织在一起，所以说要想窥见作者隐藏在心灵之中和文字背后的玄妙，读者就要借助于对这些文字的一步一步地深入理解，才能迎合作者的本意。 而在这个过程中，如果说一味的采用教师填鸭式教学先入为主，那样就会产生负面反应，教师一言堂，学生眉头紧锁，若想改善这种状况，上好一堂课，感动学生使学生与教师产生共鸣，与老师心灵上有契合点是十分重要的。藉此，教师在上课前就走进文本，与作者对话，让自己与作者共鸣，只有这样才能在教学中用自己的真情打动学生的真情，以激情点燃激情。 例如,在讲《岳阳楼记》时，教师开篇先介绍范仲淹的生平，强调范仲淹被贬流放的坎坷经历，再引用文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”来总结，突出强调作者的高尚品质和“忧国忧民”的爱国热忱，激起学生对作者的钦佩崇敬之情。当学生已经进入到《岳阳楼记》的情感氛围中，再让学生批文入情，认真阅读课文，然后分析讲解课文，自然就会事半功倍。
四、引入思考，营养人生，让文言文课堂回归生活
文言文是中国几千年文化的载体，学习文言文不只是为了了解几个字词阅读几篇古文，更重要的是对我国古代优秀传统文化的学习和借鉴。在今天人文精神已经成为普遍价值观，对于一个教师来说帮助学生充分开掘教材中的人文因素，以培养学生的人文精神，用课文的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生的美好心灵，塑造学生健全的人格，也是文言文的独特优势。 例如，学习《送东阳马生序》时，讲完宋濂在学习中遇到的种种困难后，我会问：“宋濂当时的学习条件和我们大家今天的条件相比如何？” “我们现在的学习态度和宋濂比起来又如何？”全班静默，大家似乎都在反思着自己的学习态度。请学生自由发表意见，同学们的情绪受到强烈的感染，很多人都对自己的“虚度光阴”表示愧疚，进一步明确要向宋濂学习，做生活的主人……。对于文言文教学，我们语文教师如果能花心思，想办法，以心灵启迪心灵，就能诱发学生对文言的阅读兴趣，使学生受到感染，潜移默化，融古今名句于自己所谓语言系统中去,引导学生去汲取文章的营养，培养和提高文言阅读的能力，领悟内涵，欣赏文言特有的美，真正提高学生的语文综合素养。
作者简介：玄颖 ，女，学历：本科，职称：二级教师，现代教育技术应用先进个人。