辽宁省盘锦市双台子区第一中学 孙杨
【摘要】长期以来，传统教育注重学生的考分和教师的讲解。目前，我国中学生的数学学习方式仍然存在以教师讲授为主，以书本内容为主的学习方式。这样的教学效率低下，而且学生也没有真正学到多少终身受用的知识，素质没有得到很好的发展。而现代教育理论认为，学生是数学学习的“主体”，而不是“客体”。积极主动的学习，才是有效的数学学习。本文就初中数学课堂中有效讨论的重要性进行了分析并给出了实施课堂讨论这一教学方式的几点策略。
【关键词】小组讨论；存在问题；备课
一、课堂讨论在教学课堂中的重要性
学习过程是一个不断吸取新知识的过程，因此与他人关于相关知识的讨论是必不可少的。特别是讨论式学习方式的运用在目前的课堂上最为常见。只有在相互讨论的过程中看到与他人的差距，正视自己在学习过程中的得与失，才能不断取得进步。讨论式学习方式的引入，使课堂教学变得更加有活力和生机。讨论的引入适时、适当、科学有效，课堂教学就能真正地面向全体，学生就从实质意义上成为了学习的主人。有价值的讨论式学习，课堂上反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围。“讨论”顾名思义就是要学生有开口的机会，有发言的权利。只有充分地创设学生思考、质疑的时间和空间，才能激发学生探究的欲望、求知的欲望、表现的欲望。从讨论本身所具备的特征来看，他应该是课堂教学的有效选择。讨论具有合作性，无论是同桌的双向讨论，还是小组讨论，以致班级内的大讨论，都是人与人之间的一种交互合作行为，这种行为提升了课堂教学的探究氛围，使学生真正融入课堂之中。
广大师生应该充分认识到课堂中有效讨论的重要性,并就其中出现的一些问题积极加以解决,以更快适应这一全新的讨论学习方式,从而促进初中数学教学水平的不断提高。小组讨论自主探究不能盲目地探究，必须是在教师有目的、有步骤的指导下和调控下实现，当教师积极参与到学生的探究活动中时，像学生那样热情地学习，这时就是“身”的指导；当为学生排忧解难，指点方向时，就是“言”的指导；还有时是一种“行”的指导。如果没有教师的指导和调控，“探究式”就会变成“放羊式”了。
二、课堂讨论的实施策略
1、合理建立划分数学小组
每个班级的学生无论从学习成绩还是性格特征都各式各样，教师要根据具体情况对学生进行分组，尽量使每个小组的实力均衡。分组时不仅要重视智力因素的发展还要重视非智力因素的培养，鼓励每个孩子成为一个队小组有用的人，成为受大家欢迎和喜爱的人，让每个人各司其职，各尽其责。在内容选择时，要注意提供给不同学生都可以发挥的空间与层次使大家能取长补短，都能得到进步。任何一个环节的缺失都会导致小组讨论不充分。严谨科学的小组管理必要会使小组工作有声有色，井井有条。
新课程提倡合作学习，但并非所有的内容都要进行合作学习。在课堂教学中，为了追求合作学习效果，在内容选择上要科学。如选择形象，难度合适的问题作为小组合作学习的内容，不要为了追求课堂学习气氛，选择很简单的问题作为小组合作学习的内容，致使活动流于形式，缺乏有效的教学价值。因此，在合作学习内容选择上既要考虑教学内容的适宜性，又要研究合作学习的必要性。因此要选择那些有规律性的问题、开放性问题、实验性问题、挑战性问题。
2、适时适当进行有效干预
对于学习有困难的学生或小组，教师要给予及时的关注与帮助，要鼓励他们参与讨论之中，敢于发表自己的看法。对于难度较大的问题教师可适当提示并鼓励他们自己去改正从而增强他们讨论的积极性，提升学习数学的兴趣和信心另一方面，学生的合作能力也有限，况且有些地方还确实需要独立解决，所以在探究式教学中对独立学习与合作交流如果控制不当，长久下去，学生成绩肯定会大打折扣。及时关心学生心理的变化，做出因材施教。在干预过程中要调动和保护学生的积极性。既要表扬先进，又给予肯定。也要鼓励学习有困难的学生，使其也能感受到讨论的乐趣。
（1） 教师要加强备课
认真钻研教材。认真钻研教科书，阅读有关参考资料，明确教材地位、作用，确定教学目的要求，掌握教材的重点、难点、关键，落实基础知识和基本技能，精选练习和作业（包括随堂和课后）。教材是根据课程标准规定的该学科的教学目的、教学内容、教学要求以及学生的年龄特点和知识水平而编写的教学用书。它把课程标准中教学内容要点用准确生动的文字加以系统的阐述，是课程标准的具体化。教材一般包括目录、课文、习题、插图。例题、注释等部分是其中最基本的部分。教材在教学中具有十分重要的作用，它不仅是学生学习的主要材料，也是教师从事教学工作的重要工具，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生学业成绩提供了基本材料。教师要上好课就必须认真钻研教材，吃透教材，如果教师对教材不熟悉，或对教材中实质性的内容没有吃透，上起课来必然穷于应付，教学效果不可能好。所以说，钻研教材是备课的主体部分。讨论的安排要受学生的知识基础、认知需要、教学内容、教学氛围等诸多因素的制约。教学问题的讨论既要课前精心设计，又要在教学过程中随机把握。讨论的方式必需在教学实践中不断改进，而且要科学恰当的采取有效的讨论方式才能使课堂讨论的作用发挥的淋漓尽致。
（2）做好讨论后的总结与反思.
孔子曰：“吾日三省吾身”。在教学实践中，教师应该在每次讨论后进行充分总结，使学生明确得失并分析出原因，尽量做到使每一个学生有所得激发学生的顿悟，除了能进一步指导学生巩固有效做法，改进无效措施，得到一次精神的提升，从而向更好的方向发展。学生也结合成合作小组相互督促，增强学生们与小组其他人的链接，归属感与认同感都相应地建立起来。
总之，有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿与记忆，讨论可以引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动，学生在参与数学讨论中提高思维和各种能力，这就是“实践教育”和“体验式教育”。从而使学生形成自己对数学知识的理解与有效学习。从而实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展。
作者简介：孙杨 ，男，30岁，本科学历，职称：二级教师，校优秀青年教师。