辽宁省盘锦市盘山县甜水学校中学部
田瑞
【摘要】词汇学习是英语学习中最基本、最重要的部分之一。英语词汇教学是英语学习中最基本一项，也是学习英语的重要组成部分。没有词汇的学习，
对学生进行其他方面知识的传授和技能的训练也就无稽之谈。掌握一定数量的词汇有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力以及写作的水平。
【关键词】存在问题； 词汇量；词汇教学
一．存在问题
没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。英语单词就像语文汉字一样，没有基本功，不认识字谈何理解看懂！有很多孩子感慨，学习英语三五年，单词总是记了忘、忘了记，反反复复总是忘，学习英语记忆单词成为学生最大的困扰。
词汇量的大小是衡量一个外语学习者水平高低的最重要标志，有学者认为听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。一般而言，一个学生的词汇量越大，那么他的阅读理解能力就越强，口头、书面表达就越丰富，翻译水准就越高，就越能在交流中准确而地道地表达自己的思想。但是，背单词历来是学生最头疼的事，而如何有效地教授单词也是老师们最为关注的教学重点之一。
二．词汇量
在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法知识判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400－500个的认读词汇。基于新《英语课程标准》对初中学生在义务教育阶段词汇量的要求增多、新课标下的英语教材词汇量亦增大等要求，我们应当特别关注初中英语教学中的词汇教学。
最简单的就是让孩子感染气氛，像是我们家孩子不到三岁，在她的玩具里就有英语，听的遍数多了就会说了，而且我发现她学会了ABC歌，在早教机里她知道那是英语，在电视上出现英语她也学习，这让我很意外！也许她没意识那是什么，只是感兴趣觉得好玩就跟着说起来。孩子的兴趣慢慢开发，我慢慢教她几个简单的词汇像是apple,banana,tomato等等一些简单生活中常见的物品，这使她能记住。有一次她看见卡片上出现了香蕉，就跟我说banana我很惊讶，平时的熏陶还是有用的。大孩子也一样，我们生活中总是有英语，有学习英语的机会，就看你留不留心。比如我们去超市，现在很多食品袋上都是双语的，都会有英语对应汉语，我们应用的电脑也是，程序出现问题都是英语在提醒我们，久而久之长出现的我们就会了。
三、利用多媒体进行英语词汇教学
1．科学规律记忆单词
单词基本分为派生词、合成词、同类词等。例如：已知bad（adj.）—badly(adv.) careful—care－fully等。如已知wait，sing,教师可鼓励学生联系单词teacher、worker等让学生总结后缀er的含义,这样学生就很容易推测出waiter,
singer的意思。在教学中通过对词根及前、后缀的分析，可以帮助学生更好地学习词汇，并熟悉和掌握词的构成规律。仅以前缀为例，如在讲授单词unfair（无吸引力）时，先引导学生找出词根fair （公平的，公正的），明确其含义，再指出un是表示否定意义的前缀。这样很快就明白了这个单词的构成及其含义。然后，可联系与前缀un有同意性的前缀，如dis, non，in （在字母m 前用im,在字母l前用il，在字母r前用ir） 。再如inconvenient （不方便的），unfortunately（不幸地）， dishonest （不诚实的）等。由于已了解了这些前缀的含义，学生很容易就能猜出这些单词的意义，且在以后遇到此类词时也能准确的判断出词的意义。把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词（compound）。如：washroom、basketball、blackboard。在英语的发展中，复合法在构词方面起到了巨大作用，为英语的词汇增加了许多意义新颖的词语。复合词的构成材料多由基本词汇提供。因其组合灵活善变，所以这一构词法在现代英语里有着旺盛的生命力。特别是复合名词更是层出不穷，所表达的内容繁多，词义广泛，丰富了英语。
谐音法，对于初学者来说未尝不是一个好办法，像是biscuit意思是“饼干、小点心”那我们记忆的时候就可以说b(饼干)is(是)cuit(脆的)。那这个单词就非常有意思的记下来了。再比如，magazine杂志，通过读音ma(卖)ga(个)zi(21)ne(呢)，卖个21本杂志呢。像这样的单词是有技巧的。像我讲知识树那课时，我就把所有的单词按照关系男女划分了一下，谁跟谁是一家，每家之间又是什么关系，整个知识树就能大框的背下来这一部分的单词。
还有一种方式就是用英文解释英文。简单的词孩子们都记得，但是新学的词不是很容易记得，那么我们就用简单的词记得较复杂词的意思。uneasy: worried; glad: happy。
2．通过阅读扩大词汇量
在阅读的过程中引导学生学会联系语境猜测词意,进而扩大学生词汇量,培养语感。适当的对应做题也是对当堂课所学的词汇的消化，可以创设情境对词汇造句加深单词的印象与使用。重课本内容，轻联系生活。多数教师往往在课堂教学中只教课本上出现的单词，并没有联系学生生活，适度扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容，并作适当的引申。这样就不容易引发学生的求知欲，同时也体现不了因材施教的精神，让学生学习词汇变得枯燥、单调。
3．利用复习强化记忆
可以生动形象的利用课件、教具，让学生们自己创设一定的情景，孩子们在复习时印象要比只是单纯的记忆印象更深刻，当天词汇当天背诵。为了帮助学生记忆单词，教师第二天课前可进行一次小听写，可以学生之间互考，做对话等等方式，每周一次单元默写，这样学生每天都有学习目标。有了目标，就会努力去实现，从而产生兴趣。根据记忆的规律进行复习，温故而知新！
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也能得到提升。
作者简介：田瑞 ，女，32岁，学历：本科，职称：二级教师，县科研标兵。研究方向：初中英语教学。