新疆喀什巴楚县第二小学 王燕
摘要：小学是学生学习的关键时期，尤其是小学中段，小学中段的学生好奇心重，活泼好动，容易忽视教师的嘱咐，管理难度较大，不易于管理，因而，小学中段班主任班级管理现状不容乐观，在班级管理方面存在一定问题，解决此问题，需要对班级管理现状进行有效分析，以此为依据提出有效的解决措施，改进管理措施，提高管理能力。
关键词：小学中段；班主任；班级管理现状；改进措施
班级管理是一项系统复杂的任务，管理的主体是学生，还是年龄较小，不具有自我保护能力，思想还不成熟的小学生，会遇到各种突发情况，不仅需要关心学生的学习、成长，还需要关心学生的心理健康，品德发展，任务重，难度大，管理困难，提出有效的改进策略，能够提高班级管理效果，有效解决突发状况，为学生营造良好的学习环境，创造有利的学习条件，做好保驾护航工作。
一、小学中段班主任班级管理现状
班主任作为班级的直接管理者，发挥了重要的作用，因此，班主任工作尤为重要，是为学生营造良好学习环境的基本条件，能够使小学生形成正确的世界观，培养学生人格，促进学生健康发展，但是目前，小学中段班级管理现状并不乐观，未发挥出其重要作用，存在较多问题。其问题主要体现在以下几个方面，第一，只注重学生成绩，不注重学生品德的教育，当前，教师在班级管理过程中进入了一个误区，学习是重重之重，其他不涉及大是大非的问题都不重要，部分教师认为，作为班主任，主要工作是抓住学生各科成绩，提高学生学习成绩，主要注意学生学习成绩，学习能力的培养，忽视了学生的德育教育，甚至部分班主任过多掺杂自己的主观因素，只要学习成绩好，自己也喜欢这个学生，犯一点小错误无关紧要，由于部分班主任忽视日常生活中的德育教育，很可能对小学生造成恶劣的影响，影响学生的健康发展。第二，突发事件处理能力不足，班级管理的难点问题之一就是会出现各种突发状况，当前，受到各种媒体的影响，学生较为早熟，小学生阶段就有可能出现暴力事件，面对这些临时突发状况，班主任很难做出快速的反应，突发事件处理能力不足，影响处理效果，不利于问题的解决，也不利于班级的管理[1]。
二、小学中段班主任班级管理的改进措施
1、加大培训力度，提高临时突发事件处理能力
加大培训力度是一种有效提升班主任临时突发事件处理能力的有效手段，通过培训，能够提高班主任的管理能力，使班主任了解在班级管理过程中可能存在的问题，做好心理准备，以便做出准确的预判，提高问题处理能力。加大培训力度，提高班主任临时突发事件处理能力需要做到以下几点，第一，进行岗前培训，这里的岗前培训主要是指在委任教师担任班主任之前，先安排此教师担任副班主任，或者安排教师在班主任旁边进行学习，以便进行有效培训，提高教师的班主任管理能力，使教师提前了解班主任工作重点、工作事项、主要任务与职责等，以便班主任工作的顺利实施[2]。第二，进行岗中培训，岗中培训即在教师担任班主任期间依旧进行培训，教师在担任班主任之后，对学生存在的问题，学生特点都能够产生更加准确的认识，在此基础上进行培训，更加具有针对性，教师能够更了解自己还存在的不足，自己需要改正的地方，学习的地方，从而有助于提高培训的有效性，提高培训效果，真正提高班主任班级管理能力，提高班主任临时突发事件处理能力。
2、加强师德教育，提高班主任综合素质
师德教育在班主任班级管理改进中发挥了重要的作用，通过加强师德教育，能够提高班主任综合素质，提高班主任的班级管理能力，从而，促进班主任班级管理工作的有效开展，达到理想的管理效果。加强师德教育，提高班主任综合素质需要做到以下几点，第一，进行师德教育讲座，为教师讲解师德的重要性，不具有师德的危害性以及教师自身所担负的责任与使命，使教师对自己的工作产生正确的认识，使教师产生责任感与荣誉感，从而提升教师道德修养与综合素质，加强教育。第二，制定严厉的惩罚制度与考核制度，一旦发现班主任具有违背师德的行为，如辱骂殴打学生，对学生故意伤害等问题，对教师进行严厉的惩处，不仅开除教师，还需要要求教师对学生进行一定的补偿，情节严重者甚至需要担负法律责任，明确规章制度，严格执行。
3、 转变传统观念，树立公平理念
当前，一般情况下，教师都会受到传统观念的影响，掺杂自己的主观观念，对学生进行差别对待，无法做到公平公正，针对此问题，需要采取措施转变教师的传统观念，树立公平理念，以便有效进行班级管理，为学生的健康发展提供保障[3]。转变传统观念，树立公平理念需要做到以下几点，第一，为班主任灌输人人平等以及人非圣贤，孰能无过思想，使教师意识到好学生也会犯错，坏学生也有闪光点，这里的好学生与坏学生是指学习的好坏，在其他方面，任何学生都是一样的，教师不能依据一点错误就断定学生好坏。第二，换位思考，通过换位思考，使教师感受到公平合理的重要性，从而转变传统观念，树立平等理念。
总之，做好班级管理工作是班主任的主要任务，通过加大培训力度，加强师德教育等手段，能够提高班主任的综合素质，提高临时突发事件的处理能力，从而有效进行班级管理，解决班级管理存在的问题，提高班级管理效果与质量。
参考文献
[1]闫守轩.小学班主任专业发展现状的实证研究[J]. 教育科学研究. 2014(04)
[2]黄正平.我国班主任工作现状分析与对策建议[J]. 教育学术月刊. 2015(03)
[3]李静.言传身教 用心育人——浅谈小学班主任践行社会主义核心价值观[J]. 科教导刊(中旬刊). 2016(11)
作者简介：王燕，学历：大学本科，职称：中小学二级，研究方向：小学语文教学。