吉林省农安县哈拉海镇第一中心小学 王凤生
摘要：表扬和批评教师是运用于学生教育的两种手段，在教育学生时，有时采用表扬的方法更为有效，但有时，合理地批评学生能取得更理想的教育效果。教师应根据学生的个体差异和具体的事件，选择正确的教育方法，以求教育效果的最大化。
关键词:教育方法；表扬；批评；策略
一、教育方法之表扬策略
作为一名教师，我深深体会到：如果我们时常表扬学生，往往会得到事半功倍的效果。老师对学生小小的成功、点滴的优点给予真诚地表扬，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。表扬是春风，让人温暖和感动；表扬是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想，它在一个人的成长过程中有着不可低估的重要作用。
例如：班级里的一位同学，拿着98分的数学单元试卷给我看。由于这位同学平时表现较差，上课不太专心，爱讲闲话，爱搞小东西，成绩中等，或者说一般吧，因此，在老师眼里，他应该算得上是一个调皮捣蛋的学生，经常被点名批评，少有表扬他的时候。在他看来，受批评是家常便饭，得表扬却是他梦寐以求的事。看到他的成绩，我表扬了他，我拿过他的试卷，故作惊奇地说：“呀！你真了不起，居然考了98分，太棒了。这么难的题，你只错了2分，真不简单啊！今后不要骄傲，继续努力吧！”这时，我发现这个同学一直微笑着，很是高兴，回到座位后笑容都一直还在，真有点受宠若惊的感觉。在后来的学习生活中，我发现以往那位上课爱讲话、爱搞小东西、不专心听讲的同学，渐渐的变得爱举手发言了，成绩也进步了。让我没有想到的是，数学期末考试他居然考了100分。
二、教育方法之批评策略
“批评也是一种教育。”每个学生都会犯错误，只是有程度的轻重，如果对学生的过错都采取听之任之的态度，而不加批评的话，也不利于他们的成长。现在学校虽然强调多赞赏、多鼓励，从正面引导学生，但批评教育也是不可少的。在批评教育学生时，值得我们注意的是：现在的孩子个性很强，家长又把孩子看得很娇贵，学生一旦犯了错误受到批评，说轻了没效果，说重了又伤孩子的自尊心，所以批评的关键是要适度，掌握方法，多站在孩子的角度想想，这样的批评才能使孩子自觉认识到错误，而又不产生逆反心理。
例如，小兰同学常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评她，而是叫她将以往迟到的原因总结出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老师可以帮助她。第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。于是我说：“有句名言是这样说的，‘岂能尽如人意，但求无愧我心。’你已经懂事，自己想想吧。”后来，她果真想通了，不但极少迟到，还能够认真学习。
在教育学生时，从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。
三、合理运用表扬与批评，以达到最好的教育效果
教育实践表明：对于听惯批评的学生来说，偶尔一次表扬，更会激起强烈要求进步的希望，甚至会改变人的一生；而对于在表扬声中长大的学生来讲，偶尔一次批评，将会比表扬的激励作用更大、更深刻。对差生吝啬表扬、一味批评，或对优秀生不加批评廉价表扬的作法都是违背学生的心理规律的。在教育学生时，应用“对比效应”会更好。“对比效应”指运用批评或表扬的手段时对比性越强，激励作用或教育效果越好。没有对比性的批评或表扬对有些学生没有任何激励作用或教育效果差。但需我们教师牢记的是：无论表扬还是批评学生，都应采用正确的方式方法，以“爱护、尊重”学生为前提。
1、表扬要注重内容，批评要注重方式
在教育过程中，表扬是对学生优点、美德或成绩公开赞美的一种激励手段。因而，要用赏识的眼光看待每个学生，寻找他们微不足道的优点，及时地给予表扬；但盲目地、不具体地进行表扬，只能淡化学生的是非标准，起不到激励作用，被表扬者也不可能成为其他学生效仿的楷模。
2、表扬要面向全体学生，批评要注意被批评的对象
教师或多或少内心深处总是喜欢或偏向于那些品学兼优的学生，对学优生的表扬相对多一些，而对学习靠后的学生总是吝啬表扬。其实，作为教师而言，表扬一定要面向全体学生，这样才不失教育的真正内涵和初衷。不管是学优生还是学困生，一旦发现他们有亮点，就要一视同仁给予善意的赞扬，为他们的发展提供机会和空间。
3、表扬要注意尺度，批评要迂回启发
任何事情都有一个尺度问题，如果过了头，就会“过犹而不及”，表扬学生要注意客观、公正，不应以自己的好恶进行不切实际的表扬。所以，把握好表扬的尺度是一个值得我们重视的问题。批评学生不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，有时候，批评教育也需要运用“明修栈道，暗度陈仓”的迂回方式。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助被批评的学生理解教师的良苦用心，明白自己错误所在，从而改正错误，达到批评的目的，往往有事半功倍之效。
4、表扬要注重效果，批评要刚柔相济
表扬理应起到积极的激励作用，但若无节制地滥用，就会适得其反。对一些带有功利色彩的“好人好事”不作分析地表扬，会使学生计较名利得失，形成错误的价值观、人生观，也会使一部分学生因老师不公正而自暴自弃，进而发展到不愿接受老师的授课。俗话说“一把钥匙开一把锁”，既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。
综上所述，教育的核心是爱。我们在教育时要毫不吝惜表扬的话语，多鼓励孩子，多多从侧面发现他们的优点，只有在真诚、具体、准确、合理的基础上，表扬才能发挥其固有的魅力。批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药,但在教育学生时, “尊重学生，爱护学生”是我们教育者必须恪守的。
参考文献:
方明编.陶行知教育名篇.中国教育与发展.教育科学出版社，2001，2
作者简介：王凤生，大专学历，小学高级教师，研究方向：小学教育教学。