新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”而当前的作文教学中，作文内容的雷同、视野的狭窄、写作格式的千篇一律，使学生作文缺少灵动的气息、个性的发挥与独特的表达。这些都已经成为让我们不可忽视的问题。而如果把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强作文的教学氛围，激发写作兴趣，彻底改变以往作文课的枯燥沉闷，给我们的习作课堂带来无限生机和活力，收到事半功倍的效果。
一、妙用现代信息技术，激起学生写作欲望。
运用现代信息技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材，不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。
二、妙用现代信息技术，大量储备写作素材。
“劳于读书，逸于作文”深刻阐明了阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。但常规作文教学受时间和空间的限制，阅读对象过少，阅读面偏窄，阅读途径偏少。学生腹内空空，心中无感，则下笔无言。而现代信息技术则可以很好地解决这个问题。网络的突出特点是开放性，只要我们善于利用网络的这个特性，学生的阅读对象就不会局限于教师，不会单一地来自学校内部。各种文学形式，各种表达方法，网络上应有尽有。经过教师筛选后，完全可以当作学生的阅读材料。而其内容的多元新颖，必将引起学生极大的阅读欲望，从而广泛阅读。因此，每次作文前，教师首先确定一个写作方向，学生可以充分利用互联网丰富便捷的信息资源优势，广泛收集与本次习作相关的信息，并结合自身的体验实现阅读文本语境的重构，实现学习者认知、观念、经验的重构。如我在作文修改指导课《怎样使文章更具体》的课堂上，就多次利用互联网组织学生阅读别人的文章。首先，是利用校FTP上的文件夹互相阅读同学的作文，选出自己喜欢的作文与片断，知道了要有清晰的思路和具体的描写，才算是把事情写清楚了。然后，我又组织学生上网搜集相关文章，看看别人的同类作文是什么样的。同学读了互联网上的同类文章，有了参考，有了对比，再写起作文来自然得心应手，学生在对比中学会了修改作文。网络便捷、快速地提供了海量的相关信息，让孩子们沉浸其中，享受其中，感之于外，受之于心。可见正是网络给学生提供了这样生动、快捷的资源，使学生在阅读文本的同时，开阔了视野，丰富了自己的内心世界，促进了写作能力的生长。
三、妙用现代信息技术，培养学生观察能力。
动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。在作文教学时，教师可根据习作要求巧妙运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学习作课《秋天的景物》时，教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。我们可以先用多媒体教学课件为学生播放一段描写秋天各种景物的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再说说自己看到的什么，有什么感受，由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了具体的形象，便感到有话说、想要说，最后再让学生作文。这样学生写起作文来就非常得心应手。现代信息技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力。
四、妙用现代信息技术，提高学生表达水平。
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用现代信息技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短。这样学生就会很快形成较为连贯的语言。
五、妙用现代信息技术，创设学生写作情境
《新课标》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们应该充分利用现代信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心，以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。如教学《记一次体育活动》时，我将运动会上比赛的录像在课堂上进行再现。紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……我不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节，以及观众们的热烈表现。通过展开讨论、交流，一篇篇优秀习作就这样产生了。确实，生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。在学生作文的过程中，播放带抒情性的乐曲，为学生提供一个触发灵感的写作环境，从而文如泉涌，一气呵成。
总之，在作文教学中，巧妙而有效的运用现代信息技术，不仅可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，还可以高效地刺激学生感官，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作情感，优化课堂教学结构，提高作文教学质量，从而收到事半功倍的效果。
作者简介：周娜，辽宁省营口市西市区启文小学；1979年4月生，女，辽宁省营口市人。辽宁师范大学教育管理专业本科毕业，研究方向：小学教育教学。