摘要:在小学英语教学中，英语词汇的学习是重点也是难点。由于小学生年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词对他们来说需要花很多的精力，有时一个单词几天下来还没有记住，或记住了，过几天又忘了，这样也就大大影响了他们对英语学习的兴趣，学生对词汇的学习产生了厌倦心理，甚至于恐惧心理。鉴于此，小学英语教师就要想方设法为学生创造学习英语词汇的环境，在教学过程中增加趣味性，帮助小学生提高英语词汇量。
关键词：小学英语；词汇教学
小学生瞬时记忆的能力很强，但长期记忆的能力很弱。这就要求小学英语教师，能够帮助小学生在记忆英语词汇上多加努力，帮助小学生记忆更多的英语词汇，也是小学英语教师需要重点探讨的地方。那么，怎样才能让学生既轻松又有效地掌握英语词汇呢？那就要在词汇教学上下一番功夫。整体上提高小学生的英语能力。
1. 小学英语词汇的特征
小学英语词汇，多是与现实生活密切相关的词汇。大多是具体的、形象的表述客观事物的词汇。例如：关于水果的词汇，如apple，banana，orange等；又如关于天体的词汇，如sun，moon，star等。这些词汇都是名词，都是表述现实事物的，小学生理解起来更加形象，也更便于记忆。所以，小学英语教师要利用小学英语词汇的这一特点，改变严肃刻板的教学方式，进行教学方式上的改革。
2. 小学英语词汇教学艺术分析
2.1将儿歌应用于词汇教学中
受到年龄的限制，对小学生进行直接的词汇讲解并不能收到很好的教学效果。这时候就可以采用儿歌作为教学的工具。儿歌是小学生喜闻乐见的歌曲形式，因为轻松活泼，旋律欢快而深受小学生们的喜爱。教师可以将现有的英文儿歌应用于小学英语教学当中，也可以将所需要学习的英语词汇编入儿歌的旋律当中。并加上一些表演的动作，做到寓教于乐。例如：在教授nose，eye，mouth等词汇的时候，就可以一边与学生唱儿歌，一边用手指指出鼻子、眼睛、嘴巴的位置。通过这样的方式，让词汇教学变成师生互动的环节，小学生就可以一边唱歌，一边顺利地记忆词汇。
2.2创设教学情境
小学英语词汇教学也可以做到更加直观，这需要英语教师采用直观的教学方式，让学生在看到实物之后能够迅速地想到英语单词如何拼写。例如：在学习apple，banana，orange，peach等词汇时候，英语教师就可以把相应的苹果，香蕉，橙子，桃子等水果带到课堂上去。教师先将词汇教授给学生，再在学生面前拿出一个水果，让学生们回答。在这样的环节反复进行后，学生们就轻松掌握了单词。而为了达到加强记忆的目的，教师可以将水果展示在讲台上，不断地加快速度，锻炼学生的快速反应能力，看谁能够又快又准地回答问题，就把相应的水果奖励给答对的学生。通过这样的情景教学，增加了学生们对英语课堂的兴趣，一方面轻松记住了词汇，另一方面也获得了学习的乐趣。
2.3在课堂进行教学小游戏
玩游戏是小学生的天性，小学生都处在儿童时期，活泼好动是小学生的普遍特征。让小学生一板一眼地坐在课堂上学生，也是违背学生天性的。小学英语教师就可以利用小学生的这一特点，在课堂上多布置英语词汇小游戏，既解放了小学生的天性，也帮助小学生进行学习。例如：在学习happy，sad，bored，angry等关于情绪词汇的时候，教师就可以在课堂上安排这样的游戏：在黑板上写下这几个单词，然后选几个学生站上讲台，老师指出一个单词，就让学生们做出相应的表情，看谁做的对。英语教师可以安排几组学生轮流上台游戏，也可以是让所有学生一起在台下进行游戏。在这样的游戏过程中，学生们加强了对词汇的理解和记忆，也活跃了课堂气氛，让学生们对英语知识有了积极的印象，在学习的时候更加积极主动，而没有抵触情绪。
所以，英语教师要积极主动地在教学中运用小游戏。而在设计游戏的时候，教师也要注意到，游戏的内容一定要与本节课的内容相关。游戏的过程也要相对简单，便于操作，以免学生们疲于适应游戏的规则而忽略的词汇的学习，导致本末倒置，反而降低了教学效率。游戏的内容也要富有趣味性，来学生们的注意力。除此之外，教师还要对游戏的全程进行有效的掌控，在组织游戏时，先要做到喜欢游戏，并带着满怀期待的表情，来感染学生们的情绪。而对学生们在游戏中犯得错误，不要马上进行严厉的批评，以免打消了全班同学的兴致。
总之，调查显示，很多学生不喜欢学习英语的主要原因是觉得记忆单词是非常枯燥的事情，甚至一听到要背单词就头疼，因此产生了惰性心理，形成恶性循环。因此，小学英语教师要将词汇教学作为教学的重点内容，并积极地改善落后的教学方式。能针对小学生的心理特点和性格特点，进行趣味性教学的探索和实践。让学习成为乐趣，做到因材施教，寓教于乐。从而切实地提高小学生的词汇量，为未来的英语学习打好基础。
参考文献：
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作者简介：李丹，新疆喀什地区叶城县第二小学; 大学本科学历，二级教师，从教11年，研究方向：小学教育教学。