摘要：初中物理课堂教学，要善用“鲶鱼效应”，充分调动学生的学习积极性，进而呈现活力课堂，，吸引学生兴致高昂的参与，教师基本功和扎实有效的教学内容,推动着学生物理学习能力不断提升。与此同时要求教师利用多种教学方式，通过题型设计妙趣横生、富有魅力的教学语言、新颖的实验、各种特色教学活动等把物理题讲得更加有趣味，原理解释扣人心弦。
关键词：初中物理；鲶鱼效应；创新课堂
所谓“鲇鱼效应”是指挪威渔民利用鲇鱼好动的特性以增大沙丁鱼的活动频率、激发其活力，使得沙丁鱼的活期得以延续的现象。在教学中，要善于运用这种现象，激发学生的学习积极性，就会打破沉闷的课堂，开创新局面。
一、课堂的“点子”活动：
1、举起手来：快速检测知识要点，
在三十秒内举牌出示答案；
2、最强大脑:根据所学知识要点拔高，通过小组合作交流意见得到答案(仿照卫视一档益智类节目);
3、急中生智：根据生活中遇到的问题快速想出跟物理有关系解决办法；
4、是真的吗：根据学生说过的话判断这句话是真的吗？（仿照中央二套节目)
5、火眼金睛：根据学生拍摄微视频中表演的现象，让学生判断这种现象对吗？
6、实践课堂: 将日常生活中的问题带进课堂，例如切萝卜比赛
7、大胆尝试: 你敢站在气球(或鸡蛋)上吗？气球或鸡蛋会完好无损吗？
8、趣味视频：网站上有关于物理的搞笑视频，例如牛顿、爱因斯坦、帕斯卡捉迷藏游戏蕴含物理知识；
9、复活大赛:对比赛的分数意犹未尽付以逆袭，来几道难度较大的提高题，诱人的分数向你招手
案例:《光的折射》
1小组合作攻重点
本节课的重点是探究光。我先演示光从空气进入水的实验，引出折射的概念，紧接着提出研究的课题，由小组合作探究光的折射定律，利用泡沫塑料板、一块半圆形玻璃砖和一只激光笔，在给定两条入射光线的条件下探究他们的折射光线，这个实验效果显著。在分析了光
从空气进入水或进人玻璃中时都是折射角小于入射角后，再提出问题：折射角总是小于入射角吗？打破常规直接探究光路的可逆性和垂直入射,给足学生们思考空间和探 究领域。
2、综艺节目攻难点
仿效中央二套节目《是真的吗》对问题进行巧妙设计，完成“解释光的折射现象”这一教学目标。发现学生对这个节目很感兴趣,相同的问题通过投影及文字表述出来，既没有直观视觉感受又不能激发他们的兴趣，于是想到了使用这种描述题目的方法
让学生们探究。在第二个《父子观日出》片段中，学生们借助简单的实验道具描绘出一幅日出的场景，既直观又深刻，我想学生们看完这个视频后会牢牢记住真实的太阳在下方的场景。
3、最强大脑延拓展
我们教的是一个个活生生的个体，他们需要空间，思想的空间，读过一个故事很有感触:幼儿园里老师画一个圆的折射定律在平时教学中问这是什么？孩子们争先恐后的答，有人说太阳有人说月饼…到了初中依旧是这个圆画在黑板上，只有几个人说是圆，到了大学没有人知道那是什么。我们是否存在一个误区，太固化学生的思维，平时授课中生怕学生达不到自己想要的答案，而禁锢了他们原本多元化的思想和这种丰富的动手实践能力。放手让学生们去解释海市蜃楼的原因，并继续拓展延伸，你能做出海市蜃楼吗？
将出现海市蜃楼的做法(调配密度分布 不均匀的盐水，让光在盐水中发生折射和反射从而完成海市蜃楼的场景模拟）简要介绍，启发学生思考，培养他们动手操作的欲望。
4、科学探究植心间
课堂最后，我们要传递给学生一种理科学习最为宝贵的精神：敢于质疑、勇于探究。学生总结本节课所学知识，我们今天所学到的知识全部来源于你们的问题——猜想——计划——实验——结论——交流，我希望留给他们的不仅仅是一节课，而是留给他们科学探究的精神，激发他们科学探究的欲望，升华本节课的情感、态度与价值观。
二、鲶鱼效应的课堂小组合作
“鲶鱼效应”在课堂中提问的方式是此题限同学C回答，这样每一组的同学C都会在组长和组员的催促下赶紧弄懂，否则，其他组员会像鲶鱼一样催促着这位同学，因此，课堂中谁都不愿意当沙丁鱼，都想做鲶鱼，大家都就动起来了。因此,课堂中展现出这样的一个场景:某道题目限同学D冋答，需要每组的同学D站起来抢答。一道题一出来，四个人头快速挤到了一起，组长像鲶鱼那样快速激发着每位组员的思维，快点快点，哎，同学D你要做好准备啊！
三、教学感悟
在这种新时代、新理念的课改中.我们的思想都应该与时俱进，探索更加高效的课堂模式。要求我们教师引导学生不断探究，将生活中的现象、问题用最直观地感受表现出来，用最平常的材料探究其奥秘，用最简洁的语言描述其原理，用最好理解的方式升华他们的思维，在平时的课堂设计中含有必答题、抢答题、
限答题，提问加分环节较多采用抢答方式,不断的变换抢答方法以提高学生的注意力，让他们精力集中,实现高效课堂。孩子们会在课上为了抢答到题，快速阅读、 高效讨论、及时帮扶、屏住呼吸、快速出手、全班比起。在课堂中学生们练反映、比速度、赛智商，学生也习惯于我的这种教学方式,不断的尝试难题、新题，越是能把他们难倒的题目，他们觉得越有意思。其实教学不仅仅是机械地教和学，我们要换一种方式来体验教学，把教育寄予在乐趣里，因此，不断上进的“鲶鱼品质”应当成为教师和学生必备的素质。
参考文献：佟玉满;新课程理念下初中物理有效教学的实践研究[D];东北师范大学;2012年
作者简介：陈俊彦，新疆喀什叶城县第二中学; 大学本科学历，中学二级教师，研究方向：初中物理教学。