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简论新课改背景下的初中美术有效教学


2019年02月27日22:30

摘要:美术教育是素质教育中不可或缺的重要组成部分。但是,现如今学生的学业繁重,致使有部分学校没有重视美术教育在素质教育中的重要作用。这就对我们美术教育工作者提出了新的问题,如何在美术教学的时候提高课堂教学的有效性?给学生空出更多时间,减轻他们的负担。因而,在美术课内容设置上要吸引学生美术学习的兴趣、教会学生简单的操作方法、提高学生的创造性思维能力。所以教师在教学过程中应探寻切实可行的教学方法,让学生从根本上提高审美能力并热爱美术学习。

关键词:初中美术;有效教学;新课改

根据国家课程标准,美术课教学可从激发学生的学习主动性与能动性中开展。因此,在初中美术教学时,教师应努力为课堂创设一个轻松、愉悦的学习环境和浓厚的人文氛围,让学生进行综合的美术学习活动,进而使他们学习更多的知识,充分体现新一轮美术课改理念。
一、准确把握教学目标,是掌控有效美术课堂的方向

规范的教学目标应包括如下四个要素:

1、行为的主体。

行为的主体是学生而不是教师,因为判断教学有没有效益的直接依据是学生是否获得具体的进步,而不是教师是否完成任务。误把“目的”当作“目标”,把一堂课的任务写成“培养学生成为有审美情趣的人”或“提高学生的绘画技能”等都是不规范的,因为这里目标行为的主体指的是教师,而不是学生。

2、行为动作。

行为动作应是可测量、可评价的,具体而明确的,否则就无法评价。如有的教师在写《水粉静物》的教学目标时,就写成“培养学生的审美能力和表现能力”、“提高学生水彩画的表现技法”……这种写法显得笼统而概念,也无法评价他所提到的“审美能力、表现能力”。

3、行为条件。

行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围,为评价提供参照的依据。如“用陶泥塑造一张表情丰富的脸”、“选择合适的色彩表现秋天印象”等。教师在教学准备工作中设计的每一节课的行为条件要力求准确,引导教学过程中目标越准确,学生的学习就会越有效。

4、表现程度。

表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准,用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。如“通过这节课的学习,学生能认识水彩画的主要特点,水彩画常用的工具、材料,了解水彩静物的作画布置”等。目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准,而不是无法实现的最高要求。

二、科学合理的学习方式,是追求有效美术课堂的基础

在美术教学中,我们应充分关注学习方式问题,把原来强调的“一致”性的要求更多地转向对个性的引导和培养上来。美术教师还要有可能的培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特和富有个性的理解和表达。“画”得好不好,不是最重要的,参与了,学习了,愉悦了,有收获了,这才是关键。

三、优化教学过程,是构建有效课堂的保障。

当教师树立了“以学生发展为本”的理念时,顾及到学生的多样性、生命活动的多面性和师生互动的多种组合和发展的可能性,才真正懂得了课堂教学的动态生成性。课堂上可能发生的一切,并非都能在课前预测。教学的实施过程及最终结果,更多取决于课的进展和教师的即兴处理。因此,叶澜教授指出:“一个教师尽管教同一门课,面对同一批学生,但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同,每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。”教师的创造才能、主导作用,正是在处理这些活的情境中得到发挥和成长。

四、有效多元的评价、明确的导向是实施有效美术课堂的标准

有位教育家曾鼓励过一位对画画十分胆怯的孩子,几十年后当他再次见到这个孩子时,这个孩子对这位教育家深深鞠了一躬,并请他去办公室。在硕大的办公台后面挂着既然是这位教育家的大幅画像,这位孩子已经成长为一位十分出色的画家。教育家感到疑惑时,画家说话了:“是您当年对我这个胆怯的孩子给予鼓励,在美术中鼓励和表扬了我,导致我在后来的学习中找到了自信,走上了成功之路。”由此可见,评价对于一个需要关注的孩子来说有多么重要。

目前,美术课堂教学的评价是多元化的,是过程与终结评价相结合的评价方式。因为对于学生来说,美术教育的魅力不在于知识技能的传授,而是表现在启迪、激励、呼唤和净化等效应上,将学生培养成“会审美的人”。所以评价对于课堂教学是必不可少的环节。课堂上教师一句激励的话语,同学们鼓励的掌声,无疑会对发表意见的学生给予自信,让他能更积极地进取。也许你不经意的一句话会造成学生一生中的一个记忆的遗憾,也许会成就孩子的一生。

因此,美术教师在评价时要采用多种评价手段和方法,要注意定性和定量相结合的评价模式,尤其要重视采用过程性的质性评价方法,学生自评、互评与师评的相结合。

五、加强教学反思意识,是追求有效课堂的长期修炼行为

    反思在日常的教学中已成为一种时尚,以前被认为反思的写检讨的思想被完全的抛开。反思之所以成为教师们热衷的话题,是因为我们一线的教师体会到反思在教学中的有效作用,它对于今后教学所带来的作用的不可替代的。教学反思可以让今后的教学在不断的完善中尽善尽美,也可以从中找到闪光点,一节课的优势及不足。而体现教学反思的有效手段之一的是案例教学法。在教学中遇到的类似问题出现时应怎么解决,怎样抓住一节课的高潮、精彩环节,这节课中学生喜欢什么,不喜欢的东西要适当改进,可以清晰表述在教学案例中,也可以从中找到这节课当中自己最满意的地方,给自己一份自信。更关键的是可以对这节课中的情感目标、知识技能等目标是否达到,课堂教学是否有效性的一种检验。

总之,美术教师在教学中要善于反思,善于总结。事实证明,成功有效的教育在于教师和谐、开拓、高效的工作,在于学生能从中获取他人生的未来本领。因此说有效教学对学生美术学习至关重要,有效地培养了学生的参与意识,提高了学生的实践能力、创作能力以及自学能力。,为今后的发展奠定了基础。

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参考文献:

[1]余文森.如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N].中国教师报2006-6

[2]中国人民共和国教育部制订.全日制义务教育美术课程标准(实验稿)

作者简介:曾涛,重庆市万州清泉中学;大学本科学历;中学二级教师;从教18年;研究方向:中学美术教学。

 


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