摘要：美术教育是素质教育中不可或缺的重要组成部分。但是，现如今学生的学业繁重，致使有部分学校没有重视美术教育在素质教育中的重要作用。这就对我们美术教育工作者提出了新的问题，如何在美术教学的时候提高课堂教学的有效性？给学生空出更多时间，减轻他们的负担。因而，在美术课内容设置上要吸引学生美术学习的兴趣、教会学生简单的操作方法、提高学生的创造性思维能力。所以教师在教学过程中应探寻切实可行的教学方法，让学生从根本上提高审美能力并热爱美术学习。
关键词：初中美术；有效教学；新课改
根据国家课程标准，美术课教学可从激发学生的学习主动性与能动性中开展。因此，在初中美术教学时，教师应努力为课堂创设一个轻松、愉悦的学习环境和浓厚的人文氛围，让学生进行综合的美术学习活动，进而使他们学习更多的知识，充分体现新一轮美术课改理念。
一、准确把握教学目标，是掌控有效美术课堂的方向
规范的教学目标应包括如下四个要素：
1、行为的主体。
行为的主体是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生是否获得具体的进步，而不是教师是否完成任务。误把“目的”当作“目标”，把一堂课的任务写成“培养学生成为有审美情趣的人”或“提高学生的绘画技能”等都是不规范的，因为这里目标行为的主体指的是教师，而不是学生。
2、行为动作。
行为动作应是可测量、可评价的，具体而明确的，否则就无法评价。如有的教师在写《水粉静物》的教学目标时，就写成“培养学生的审美能力和表现能力”、“提高学生水彩画的表现技法”……这种写法显得笼统而概念，也无法评价他所提到的“审美能力、表现能力”。
3、行为条件。
行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。如“用陶泥塑造一张表情丰富的脸”、“选择合适的色彩表现秋天印象”等。教师在教学准备工作中设计的每一节课的行为条件要力求准确，引导教学过程中目标越准确，学生的学习就会越有效。
4、表现程度。
表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。如“通过这节课的学习，学生能认识水彩画的主要特点，水彩画常用的工具、材料，了解水彩静物的作画布置”等。目标表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。
二、科学合理的学习方式，是追求有效美术课堂的基础
在美术教学中，我们应充分关注学习方式问题，把原来强调的“一致”性的要求更多地转向对个性的引导和培养上来。美术教师还要有可能的培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性的理解和表达。“画”得好不好，不是最重要的，参与了，学习了，愉悦了，有收获了，这才是关键。
三、优化教学过程，是构建有效课堂的保障。
当教师树立了“以学生发展为本”的理念时，顾及到学生的多样性、生命活动的多面性和师生互动的多种组合和发展的可能性，才真正懂得了课堂教学的动态生成性。课堂上可能发生的一切，并非都能在课前预测。教学的实施过程及最终结果，更多取决于课的进展和教师的即兴处理。因此，叶澜教授指出：“一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。”教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情境中得到发挥和成长。
四、有效多元的评价、明确的导向是实施有效美术课堂的标准
有位教育家曾鼓励过一位对画画十分胆怯的孩子，几十年后当他再次见到这个孩子时，这个孩子对这位教育家深深鞠了一躬，并请他去办公室。在硕大的办公台后面挂着既然是这位教育家的大幅画像，这位孩子已经成长为一位十分出色的画家。教育家感到疑惑时，画家说话了：“是您当年对我这个胆怯的孩子给予鼓励，在美术中鼓励和表扬了我，导致我在后来的学习中找到了自信，走上了成功之路。”由此可见，评价对于一个需要关注的孩子来说有多么重要。
目前，美术课堂教学的评价是多元化的，是过程与终结评价相结合的评价方式。因为对于学生来说，美术教育的魅力不在于知识技能的传授，而是表现在启迪、激励、呼唤和净化等效应上，将学生培养成“会审美的人”。所以评价对于课堂教学是必不可少的环节。课堂上教师一句激励的话语，同学们鼓励的掌声，无疑会对发表意见的学生给予自信，让他能更积极地进取。也许你不经意的一句话会造成学生一生中的一个记忆的遗憾，也许会成就孩子的一生。
因此，美术教师在评价时要采用多种评价手段和方法，要注意定性和定量相结合的评价模式，尤其要重视采用过程性的质性评价方法，学生自评、互评与师评的相结合。
五、加强教学反思意识，是追求有效课堂的长期修炼行为
反思在日常的教学中已成为一种时尚，以前被认为反思的写检讨的思想被完全的抛开。反思之所以成为教师们热衷的话题，是因为我们一线的教师体会到反思在教学中的有效作用，它对于今后教学所带来的作用的不可替代的。教学反思可以让今后的教学在不断的完善中尽善尽美，也可以从中找到闪光点，一节课的优势及不足。而体现教学反思的有效手段之一的是案例教学法。在教学中遇到的类似问题出现时应怎么解决，怎样抓住一节课的高潮、精彩环节，这节课中学生喜欢什么，不喜欢的东西要适当改进，可以清晰表述在教学案例中，也可以从中找到这节课当中自己最满意的地方，给自己一份自信。更关键的是可以对这节课中的情感目标、知识技能等目标是否达到，课堂教学是否有效性的一种检验。
总之，美术教师在教学中要善于反思，善于总结。事实证明，成功有效的教育在于教师和谐、开拓、高效的工作，在于学生能从中获取他人生的未来本领。因此说有效教学对学生美术学习至关重要，有效地培养了学生的参与意识，提高了学生的实践能力、创作能力以及自学能力。，为今后的发展奠定了基础。
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参考文献：
[1]余文森．如何在新课程中提高课堂教学的有效性[N]．中国教师报2006-6
[2]中国人民共和国教育部制订．全日制义务教育美术课程标准（实验稿）
作者简介:曾涛，重庆市万州清泉中学;大学本科学历；中学二级教师；从教18年；研究方向：中学美术教学。