摘要：小学数学教育由于受传统教育的影响，搞大量的题海战术，只重视学生的合格率、升学率，致使学生中普遍存在“分数第一”的错误思想。这些作法不仅不适应小学生的身心发展，对提高课堂教学质量更是有百害而无一利。怎样才能提高学生在数学学科中的综合素质呢？在传统教育向素质教育转轨过程中，除了注重全体学生的能力素质培养外，改进教学方法更是至关重要。
关键词：小学数学；素质教育
一、更新教学思想，改变教学传统观念
小学数学中蕴含着许多强有力的教育因素，对学生养成良好习惯、形成高尚的情操，以致今后学生人生观、世界观的形成都具有不可替代的作用。
强调素质教育，就要彻底改变过去那种教师教、学生学的“满堂灌”的教学模式，要把学生当作教育的主体，让学生参与教学，使他们爱学、会学。教学中要依据学生的学习规律，创设有利条件，不失时机地让学生在做中学、在玩中学，努力实现自我价值，从而达到创新与实践能力的双丰收。
二、要注重全体学生能力素质的培养，改进教学方法
素质教育要体现大众性，使每个学生都得到发展。在教育教学中，我们不能放弃任何一个学生，包括所谓的“后进生”、“差生”。
如何才能使学生在原有的基础上得到更好的发展呢？
首先要充分相信每一个学生、了解每一个学生，并对他们施以不同程度的帮组，使他们战胜自己的自卑和落后感，在实践中不断取得进步。
其次，不放弃任何一个学生。据调查，除弱智学生外，每一个学生都可成才。因此我们在教学中要注重学生的平衡发展。发现学生某些知识欠缺，应该运用各种方法，调动各方面因素帮组他们，使其能够跟得上、吃得消。
在传统教育向素质教育转轨过程中，除了注重全体学生的能力素质培养外，改进教学方法更是至关重要。
学生在四十五分钟的课堂上，教师不仅要传送知识，又要培养能力，这种双面角色如处理不当，学生就会形成重知识、轻能力的偏差，教育也会随之失败。因此在课堂教学中教师要狠下功夫，要善于运用不同的教学方法，调动学生潜在的积极性，不断激发其创新意识。使学生把知识转化为能力、技巧，进而达到学生探索与创新活动的交融，使知识得以升华。这就要求教师对每节课都要精心设计教学情境，启发引导巧妙设计练习题，使学生在探求知识中去体验自己发现问题、解决问题的快乐。
教学情境上，低年级可运用直观、生动、具体的手脑并用法，充分利用教具、学具，让学生在教师指导下学会知识，形成能力。高年级则可运用分析、综合、抽象等方法，发展学生的逻辑思维能力，循序渐进地提高学生的灵活思维。
在以往的教学中，教师用大量时间向学生进行新知识的传授，置课堂练习于不顾，致使课堂练习内容密度小，学生对知识不能实际运用。针对练习题的设计，在教学中我采用了以下四种设计方法：1、基本练习。这类练习可仿照例题进行编写，主要训练学生对基础知识理解掌握能力。这种练习要求学生100%会说。2、综合练习。这类练习比例题稍有变动，主要培养学生分析理解能力，要求有80%的学生会做。3、拓宽性练习。这类题编排上有一定难度，主要培养学生有较强的综合能力及解题的灵活性。4、游戏性、趣味性练习。这类练习题可根据教材内容进行编排，以提高学生创造力和竞争意识。
在改进教学方法的同时，还要不断优化学法指导。针对学生不同的个性特点，施以不同的学法指导，让学生不仅知其然，而且知其所以然，使教学双边关系得到健康、和谐发展。
三、改进教学评价，培养学生良好的思维品质
长期以来，衡量课堂教学质量的高低只看重分数的高低，使教师被升学、统考、抽考等教学评价所束缚，无力于培养学生的能力，也使得素质教育迟迟未能得以实现。只有建立科学的能力，也使得素质的综合评定，才能使素质教育在数学教学中得以完整实现。
综合评定，改变了过去那种单一的教学评价，即变单一考试为知识能力，心里素质，能力水平等全方位考查，变单一考试为多方位考核形式，变分数排名次为相对平价教学目标达标程度的水平评价。
只有评价的方式从根本上发生变化，教师才能相应地从课堂反映、教学手段、学生作业情况和能力发展情况等方面入手，强化学生的日常评价，使学生各种能力素质得到全面发展。
四、科学评估学生的数学成绩
传统的考核学生数学成绩方法是书面闭卷考试来衡量学生的成绩。数学教学由“应试教育”向“素质教育”转轨，必然要带动对教育评估方式的转变。素质教育是提高全体学生的素质，那么学生数学成绩的评估也必须是多种方式的综合评估。例如可以从学生的学习目的、学习态度、课堂提问、作业情况、开卷和闭卷考试成绩、参加各种数学竞赛、各种兴趣活动情况等方面给学生数学成绩公正、合理、科学的评价，打出优秀、良好、及格等级，这样既有利于学生个性的健康发展，也有利于在数学教学中实施素质教育。
五、小学数学教学还应该加强学生创新意识的培养
首先，应该培养学生形成积极思考的学习习惯，在数学学习中，学生良好习惯对于学生的影响是十分深远的，只有帮助学生在数学学习中养成勤于动脑、乐于思考、独立解答的学习习惯，才会真正有利于其以后的学习。再者，还应该鼓励学生解决实际问题，对于学生提出来的怪问题，老师不能对学生进行训斥，应该鼓励学生积极思考，从而培养学生形成良好的好奇心和求知欲；而且对于学生在数学学习中提出的较好的想法，还应该给予一定的鼓励，让学生具有足够高的勇气和信心来解决以后遇到的问题。最后，老师还应该鼓励学生培养其合作精神，通过团队合作来实现共同进步；合作学习也是培养创新精神的重要方式，学生可以通过团队合作来交换思想和方法，从而让不同的学生在学习中都得到互补；这对于学生以后的协作能力的提高也具有显著意义。
总之，素质教育已摆在我们教育工作者面前。只要我们从观念上、方法上，牢固树立起全面提高学生能力素质的思想，并在教学中认真贯彻执行，认真总结、分析，我相信一定会找出适合学生身心发展的、全面进行素质教育的新教育体系。
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参考文献：
［1］浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣［Ｊ］．李红梅．现代阅读（教育版）．２０１３（０４）
作者简介：张维生，辽宁省盘锦市盘山县古城子学校; 大专学历，一级教师；研究方向：小学数学教学。