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浅谈数学教学中的素质教育


2019年02月27日22:13

摘要:小学数学教育由于受传统教育的影响,搞大量的题海战术,只重视学生的合格率、升学率,致使学生中普遍存在“分数第一”的错误思想。这些作法不仅不适应小学生的身心发展,对提高课堂教学质量更是有百害而无一利。怎样才能提高学生在数学学科中的综合素质呢?在传统教育向素质教育转轨过程中,除了注重全体学生的能力素质培养外,改进教学方法更是至关重要。

关键词:小学数学;素质教育

一、更新教学思想,改变教学传统观念

小学数学中蕴含着许多强有力的教育因素,对学生养成良好习惯、形成高尚的情操,以致今后学生人生观、世界观的形成都具有不可替代的作用。

       强调素质教育,就要彻底改变过去那种教师教、学生学的满堂灌的教学模式,要把学生当作教育的主体,让学生参与教学,使他们爱学、会学。教学中要依据学生的学习规律,创设有利条件,不失时机地让学生在做中学、在玩中学,努力实现自我价值,从而达到创新与实践能力的双丰收。

二、要注重全体学生能力素质的培养,改进教学方法

素质教育要体现大众性,使每个学生都得到发展。在教育教学中,我们不能放弃任何一个学生,包括所谓的后进生差生

如何才能使学生在原有的基础上得到更好的发展呢?

首先要充分相信每一个学生、了解每一个学生,并对他们施以不同程度的帮组,使他们战胜自己的自卑和落后感,在实践中不断取得进步。

     其次,不放弃任何一个学生。据调查,除弱智学生外,每一个学生都可成才。因此我们在教学中要注重学生的平衡发展。发现学生某些知识欠缺,应该运用各种方法,调动各方面因素帮组他们,使其能够跟得上、吃得消。

    在传统教育向素质教育转轨过程中,除了注重全体学生的能力素质培养外,改进教学方法更是至关重要。

学生在四十五分钟的课堂上,教师不仅要传送知识,又要培养能力,这种双面角色如处理不当,学生就会形成重知识、轻能力的偏差,教育也会随之失败。因此在课堂教学中教师要狠下功夫,要善于运用不同的教学方法,调动学生潜在的积极性,不断激发其创新意识。使学生把知识转化为能力、技巧,进而达到学生探索与创新活动的交融,使知识得以升华。这就要求教师对每节课都要精心设计教学情境,启发引导巧妙设计练习题,使学生在探求知识中去体验自己发现问题、解决问题的快乐。

教学情境上,低年级可运用直观、生动、具体的手脑并用法,充分利用教具、学具,让学生在教师指导下学会知识,形成能力。高年级则可运用分析、综合、抽象等方法,发展学生的逻辑思维能力,循序渐进地提高学生的灵活思维。

在以往的教学中,教师用大量时间向学生进行新知识的传授,置课堂练习于不顾,致使课堂练习内容密度小,学生对知识不能实际运用。针对练习题的设计,在教学中我采用了以下四种设计方法:1、基本练习。这类练习可仿照例题进行编写,主要训练学生对基础知识理解掌握能力。这种练习要求学生100%会说。2、综合练习。这类练习比例题稍有变动,主要培养学生分析理解能力,要求有80%的学生会做。3、拓宽性练习。这类题编排上有一定难度,主要培养学生有较强的综合能力及解题的灵活性。4、游戏性、趣味性练习。这类练习题可根据教材内容进行编排,以提高学生创造力和竞争意识。

在改进教学方法的同时,还要不断优化学法指导。针对学生不同的个性特点,施以不同的学法指导,让学生不仅知其然,而且知其所以然,使教学双边关系得到健康、和谐发展。

三、改进教学评价,培养学生良好的思维品质

长期以来,衡量课堂教学质量的高低只看重分数的高低,使教师被升学、统考、抽考等教学评价所束缚,无力于培养学生的能力,也使得素质教育迟迟未能得以实现。只有建立科学的能力,也使得素质的综合评定,才能使素质教育在数学教学中得以完整实现。

综合评定,改变了过去那种单一的教学评价,即变单一考试为知识能力,心里素质,能力水平等全方位考查,变单一考试为多方位考核形式,变分数排名次为相对平价教学目标达标程度的水平评价。

只有评价的方式从根本上发生变化,教师才能相应地从课堂反映、教学手段、学生作业情况和能力发展情况等方面入手,强化学生的日常评价,使学生各种能力素质得到全面发展。

四、科学评估学生的数学成绩

传统的考核学生数学成绩方法是书面闭卷考试来衡量学生的成绩。数学教学由应试教育素质教育转轨,必然要带动对教育评估方式的转变。素质教育是提高全体学生的素质,那么学生数学成绩的评估也必须是多种方式的综合评估。例如可以从学生的学习目的、学习态度、课堂提问、作业情况、开卷和闭卷考试成绩、参加各种数学竞赛、各种兴趣活动情况等方面给学生数学成绩公正、合理、科学的评价,打出优秀、良好、及格等级,这样既有利于学生个性的健康发展,也有利于在数学教学中实施素质教育。

五、小学数学教学还应该加强学生创新意识的培养

首先,应该培养学生形成积极思考的学习习惯,在数学学习中,学生良好习惯对于学生的影响是十分深远的,只有帮助学生在数学学习中养成勤于动脑、乐于思考、独立解答的学习习惯,才会真正有利于其以后的学习。再者,还应该鼓励学生解决实际问题,对于学生提出来的怪问题,老师不能对学生进行训斥,应该鼓励学生积极思考,从而培养学生形成良好的好奇心和求知欲;而且对于学生在数学学习中提出的较好的想法,还应该给予一定的鼓励,让学生具有足够高的勇气和信心来解决以后遇到的问题。最后,老师还应该鼓励学生培养其合作精神,通过团队合作来实现共同进步;合作学习也是培养创新精神的重要方式,学生可以通过团队合作来交换思想和方法,从而让不同的学生在学习中都得到互补;这对于学生以后的协作能力的提高也具有显著意义。

    总之,素质教育已摆在我们教育工作者面前。只要我们从观念上、方法上,牢固树立起全面提高学生能力素质的思想,并在教学中认真贯彻执行,认真总结、分析,我相信一定会找出适合学生身心发展的、全面进行素质教育的新教育体系。


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参考文献:

1]浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].李红梅.现代阅读(教育版).2013(04)

作者简介:张维生,辽宁省盘锦市盘山县古城子学校;   大专学历,一级教师;研究方向:小学数学教学。



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