摘要：小学英语课本中编绘了大量的插图，这些插图不但形象直观、生动活泼、趣味盎然，非常符合小学生的身心发展特点和语言学习的认知规律，而且与课文内容紧密相关。只要教师在教学中善于利用，可发挥很大的作用，使教学效果事半功倍。本文以外研社新标准五年级教材为例，谈谈自己的教学尝试，供大家参考。
关键词：小学英语；课本插图；教学应用
插图是小学英语教材的重要组成部分，它是一种直觉的视觉信息和教学媒体。有效利用课本插图并挖掘出插图的潜在价值，会取得良好的教学效果。
―、插图导入话题，温故知新
导入新课的方法很多，如歌曲、歌谣、游戏、 录像、动画片等等。如果我们能够巧妙地利用课本插图，同样也可以达到激趣引课的作用。新标准教材课本插图惟妙惟肖，充满童趣。教材的每个模块包含两个单元，而每个unit活动1的目的是激发兴趣，为新知识的呈现做铺垫。在备课时教师可以仔细观察一下活动1的插图。如果插图直观地呈现出了本课的话题，那么这类插图就可以直接用来导入新课。以五年级上册 Module 5 unit 2
There are forty. 为例，活动1 ( Listen and chant)的插图是一些形态各异、妙趣横生的卡通版数字。从插图的内容就可以确定本单元的话题和数字有关，那么利用插图来导入新课就不失为一个好办法。在教学中我是这样做的：将插图呈现在大屏幕上，孩子们一下子就被它吸引了。我请学生仔细观察插图并回答我的两个问题：（1)你们看到了什么？（数字）（2)—共有多少个数字？（8个）在短短十几秒钟后，孩子们争先恐后地举手回答我的问题。接下来我和学生做了一个Point
and say (指一指，说一说）的游戏：我快速指向图中不同的数字，学生迅速起立说出该数字。一时间课堂气氛很是活跃。随后我播放活动 1的动画片，学生观看并学唱歌遥。本节课我利用插图导入话题Numbers
(数字），插图成为了搭建学生旧知和新知的桥梁。相对于其它导入新课的方式，插图导入不仅带给学生耳目一新的感觉，而且学生的观察能力和读图能力也得到了提高。
二、插图呈现语境，明确要素
新标准教材配有和课本内容一致的动画片。如果教师在播放动画片之前先让学生观察一下课文的第一幅插图，教学效果会更好一些。因为插图不仅为学生呈现了故事的情景，还直观地反映了故事发生的主要要素，如人物，地点，事件等。以五年级上册
Module 3 unit 1 Where did you go ?为例，这篇课文主要围绕Amy和Darning打电话的内容展开。在开始学习课文之前，我让学生仔细观察课文的第一幅插图，请学生依次回答我的三个问题：图上画的人物是谁？他们现在在哪里？他们正在干什么？
教师围绕插图设计问题让学生回答，目的是帮助学生理清故事中的人物（Who)、故事发生的地点 (Where)以及故事中的人物在干什么（What)，这对于学生接下来的学习是非常有帮助的。学生在弄清了故事发生的要素之后再看动画片，不仅对于即将播出的动画片充满了期待，而且更容易理解动画片的内容，这就为后续的课文学习做了很好的铺垫。
三、插图辅助教学，化解难点
俗话说“一图胜千言”，教材插图作为教学辅助材料中最直观形象的书面内容，它能够有效地促进学生对文本内容的理解。在语篇教学中，如何让学生理解生词的含义也是一个教学中的难点。如果教师能够巧妙利用插图，就会使教学化难为易。以五年级下册
Module 5 Unit 1 It ’s big and light.为例，本单元的语篇教学讲述的是MS Smart和玲玲一起买箱子的故事。文中出现了和箱子有关的三个新词
“broken (坏的，破的）” 、“pocket (口袋）” 、“wheel (轮子）”。当出现这些词时，教师只要适时地指导学生观看插图，这些单词的词义也就一目了然了。
例如wheel (轮子）这个词，我是这样教的：将课文的第三幅图展示在大屏幕上，请学生仔细看图并思考这样一个问题：图中蓝色的箱子和绿色的箱子有什么不同？根据观察学生很快得出结论：蓝色的箱子有四个轮子（wheel)。由此很自然地引出了wheel这个词。而通过观察插图学生就已经明白了
wheel的词义。当然我们也可以用单词图片来教单词，只是这样教学就变成了教师讲授，学生聆听的过程，缺少了学生观察、发现、领悟的过程。长此以往对于学生的思维发展是很不利的。
四、插图帮助拓展，提高语用
课文的插图是文本内容的高度浓缩。它可以为阅读后的口头输出活动或书面输出活动提供信息和语言支架。复述课文是英语课上的一个重要活动。它对于小学生灵活运用英语、提高口语表达能力有着非常重要的意义。但小学生的词汇量有限，他们很难自由流畅地表达想法。此时插图就为学生提供了有力的语言支架。
以五年级上册 Module 7 Unit 1 He
can’ t see.为例，这篇课文主要介绍了狗在生活中对人类的帮助。 故事的开始和经过都很适合复述。在学完本篇课文后，我通过PPT展示课文的前四幅图，让学生看图并结合板书复述课文。在复述课文时，教师可依据不同层次学生的水平提出不同的要求，例如允许学生任选一幅图片或两幅图片复述，也可以选择根据所有图片复述课文。
写也是小学生必须掌握的语言技能之一。如果教师仔细研究教材就会发现从五年级上册开始出现写的练习。这些练习都是看图写一句话，如
“Look and write.Then say”（P36,活动 3) 从五年级下册开始教材中出现了看图写几句话的练习’如 “Look and write.”（P42,活动3)
“Read and do.”（P55,活动7)。学生从看图写句的练习，逐步过渡到看图写作的阶段，这当中插图扮演了一个举足轻重的角色。
总之，插图以其直观形象的特点架起了学生与文本、教师之间的桥梁。在教学中我们要充分挖掘和发挥插图的作用，做到“有图可依”、“有图可想”、“有图可说”、“有图可写”，让插图在教学中焕发出独特的魅力！
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参考文献:
[1]刘莉.插图在英语阅读中的作用与教学启示[J].科技信息.2010年31期
作者简介：牟杰，辽宁省本溪市平山区群力小学 本科；中教二级；研究方向：小学英语教学。