摘要：学习积极性是取得学习进步的关键，对此进行研究探索具有重要意义。激发点燃学生的学习积极性，必须深入、客观和全面地了解把握当代中学生的现状，尊重个体差异，因材施教，突出其主体地位。本文是长期班主任工作的经验积累，重点从“志向引领”“因材施教”“赏识教育”“激情感染”四个方面多角度介绍了如何激发学生的学习积极性，具有可操作性。
关键词：中学生 激发 学习积极性 具体措施
学习积极性是一种高质量的学习状态，指的是学生在强大的内心动力的驱使下，以良好的精神状态和蓬勃的朝气参加学习，主动获取信息，弥补不足，完善自我，并保持相对稳定的持久性。学生有了学习激情，就会精神饱满，取得学习高效，轻松顺利达到学习目的。一个班级学习激情高涨，成绩就会在同类班级稳居前列。客观、全面了解把握当代中学生的学习状态，探索如何点燃中学生学习积极性的具体措施，是每一位教师尤其是班主任教师应该严肃面对的现实课题。
一．当代中学生的生活学习现状概述。
当代中学生年龄构成属于零零后出生的孩子，且独生子女占绝大多数；他们生活条件普遍较好，零花钱比较充裕，但根据统计，用在买学习用书或文具上的钱比例较少；他们热衷于观看娱乐性电视节目，热衷于崇拜影视明星、体育明星和网络明星，对网络尤其是电子游戏的依赖比较普遍，手机、电脑对学习的消极影响普遍存在。他们思维活跃，好奇心较强，但心理比较脆弱，意志力差，情绪化倾向明显，缺乏远大理想信念，贪图享受，得过且过。外出务工人员子女的家庭教育相对滞后，缺乏有效的引导监督，他们对电脑和手机比较依赖，理想信念淡薄，学习的积极性普遍不高；城市中学生虽能享受比较好的教育资源，在智力开发、综合素养等方面培养较早，但学生作业负担普遍较重，有来自学校的作业，还有来自家庭父母安排的“强制性”作业，自主学习时间被大量的习题占用，或被家长安排学习一些音乐、美术、舞蹈、书法等内容，很多孩子出现抵触情绪，学习消极被动；学校考试频繁，重成绩排队，学习积极性分化明显；有小部分孩子禀赋好，家长和老师引导有方，学习积极性高，成长较快。
二．开展此项研究的意义。
认真研究总结当代中学生的学习生活实际，探索激发中学生学习积极性的有效方法，有着现实的积极意义。（一）它是落实“科教兴国”战略，实现“中国梦”的需要。（二）有助于提升当今中学教育的质量。（三）有助于教学改革的深度探索。（四）有助于帮学生养成“终身学习”的良好习惯。（五）有助于学生综合素质的提高。
三．激发中学生学习积极性的具体措施。
笔者长期担任班主任工作，在激发学生学习积极性方面进行了有益的尝试，很多尝试效果明显，以下是本人在工作中的实践经验总结。
（一）首要对学生进行志向引领，帮助学生树立远大理想。远大的理想是一个人保持青春活力的能量源泉。一个人如果缺乏理想，青春就是失色，生命就会暗淡。我们必须教育学生，人的生命是短暂的，要使短暂的生命焕发夺目的光彩，就必须有明确的奋斗目标，然后在明确的目标指引下奋斗下去，这样才能有所成就。我们还要提醒学生，好好学习，立志报国是一种高尚的道德情操。人生的宏大目标确定了，还要在成长阶段确立一个个的小目标，就是我们所说的阶段性的目标。阶段性的目标的实现是大目标实现的基础，只有一个个小目标实现了，我们才能一步步接近远大目标。每学期开学的第一个月，我都把帮助学生树立奋斗目标作为班主任工作的重点。具体做法：
1.开好主题班会。班会的主题就确定为“树立远大理想，成就精彩人生”。班会主题确定后，开始精心设计，安排人力物力去精心准备。力求内容要充实，形式要新颖活泼，富有时代气息，注重环境布置，烘托好班会浓郁的热烈的民主气氛。充分动员学生，尤其是动员那些班级活动不太积极的学生，对他们进行耐心细致的工作，鼓励动员他们，帮助他们敞开心扉，大胆说出自己的“梦想”，以及如何去一步步实现它。再者，就是选好班会主持人，然后多次和主持人进行培训交流，力争使班会达到触动每个同学心灵的效果。
2.办好班级文化墙。班级文化墙设置有“本学期个人目标展示”专栏，要求学生自己书写以下内容：本学期我学习的总目标是什么？各学科的具体目标是什么？我现在离目标的的差距有多远？用什么方法是弥补差距？怎么去一步步落实好？监督落实的同学是谁？以上的内容要求学生认真填写，学期末还要自己写出目标落实情况总结，总结后有监督落实同学的评语。
（二）有效激励的前提是充分了解学生，区别对待，因材施教。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”这就告诫我们教师谈话时一定要了解和熟悉我们的学生，因材施教，才能真正点燃学生胸中的学习热情。因为，人与人存在差异性，这是符合辩证法的。针对不同的学生，采取不同的谈话方式，做到有的放矢，才能事半功倍。对于学习刻苦，意志品质比较好心理承受力比较好的学生，我往往采用“倾听”的方式，给他（她）充裕的表达的时间，然后默默记下要发现问题的症结，直截了当地指出发现的存在不足，提出纠正的建议。如果面对的是一个学困生，并且心理素质较差，那就会特别小心，尤其注意自己的神情和语气。这类学生的心理比较脆弱，对外界特别敏感，老师任何一点异样的举动，如一个眼神，一个手势，甚至是一句不经意的话都会刺伤他们脆弱的心理，刻上一个深深的烙印，留下心理阴影。因此，我们教师要注意保护他们的自尊心。谈话时候，师生双方都要平静地坐下来，最好不要正面相对，以防学生紧张，老师还要尽量把语速放缓，语调降低一些，语气也常常比较委婉，比如“这件事我想是这样”“我感觉是不是该这样考虑”等等。如果面对的是一个学习习惯不好，自信心不足，但心理承受能力较好的学生，我常常会利用“期待效应”来刺激他暗示他，去调动其学习积极性。这一类学生智力一般，学习没有方法，对学习失去了信心，历次考试的碾压让他觉得再怎么努力也好不到哪去。在和这些学生谈话时，采用的谈话手段不是春风化雨似的安慰，而是貌似激烈的训斥。当然，这一剂猛药还要交考虑火候，这训斥不能恶语相加，而要讲究语气、内容和策略。试举几句：“你竟把数学给我考成这样子？”“你能是总分才考340分的娃娃吗？”“你这孩子呀，老师一直在等，等你改掉玩手机这个毛病等得好辛苦，头发都要白了！”“我还真不信你就是这样！”这些看似很有刺激性的话语，实际给学生的却是一种亲近感，传达给学生的是这样的信息：原来老师并没有放弃我，原来老师一直认为我行，即使现在我不行，将来一定能行！
（三）多发现学生的闪光点，巧妙利用赏识教育。这句话针对学困学生来说的。成绩好的学生习惯好，反应快，管理省心。学困生不仅学习不好，还经常给班级惹事，所以难免会对他们动气，把班里闹得乱哄哄的就总是那么几个人。心情本来很好，到班级门口一站，心情马上就变了，很容易对学生动怒，把班级出现的所有问题都归罪于这几个“捣蛋鬼”。但要是安静地坐下来和学生谈心你会发现，很多学生的所谓错误我们也是戴着有色眼镜去看的。很多学生本质不坏，就是死学也学不会，所以没了信心；还有一些学生虽然学习成绩差，但很有爱心，很有孝心；有的学生虽然调皮贪玩，但集体观念强，很有组织能力；有的学生很有艺术天赋等。所以老师找学生谈心一定要冷静，客观、公正、全面地去对待。只谈学习鼓励不一定好，不妨从他的优点入手，或许能找到突破口。再顽劣的学生，也有他的优点。和家长交谈的时候，我先做足了功课，千方百计找足找准学生的优点，当然缺点肯定是要面对的。我意思是：不是给家长倒一肚子的苦水，说尽学生的千条不是万条不足。如果只谈学生的缺点，家长就会认为我们老师只看到他们孩子的不足，甚至歧视他们的孩子。如果我们给家长谈了孩子的很多优点，或者一些很具体的事例，家长就会把这种赏识间接地传递给学生，这样会比当面表扬学生效果还要好。我经常当面或电话里给家长表扬他孩子学习上的变化。这也是调动学生学习积极性的一条途径，我把它称作“间接激励”。
（四）班级学习热情靠感染，要先造势，以点带面。多年的班主任工作，我一直在引导学生尝试“无声自习”和“高声激情读书”。原因是我发现这样一种现象：早读时间，学生普遍劲头不高，昏昏欲睡，死气沉沉；自习课该安静的时候，老师只要不在，就人声鼎沸。于是，我就在班内细心观察，先在班里选出一些平时学习习惯好比较刻苦的学生，开小会，逐个表扬，然后提出要求，要求他们在班里自习课紧闭嘴，力争不说一句话，要有静气，并且要把静气影响给别人。每一周评选出最安静小组和最安静学生。很多学习沉不下去心的学生在“比赛静气”的活动中得到了感染，慢慢养成了聚精会神的好习惯。早读时读书的时候，要求他们带头大声读，并且站起来读，要有气势，读出境界，读得旁若无人。慢慢地，我就发现，主动站起来读书的学生越来越多，后来就干脆统一要求，早读时间全班同学站起来读，每天早读后，每人上报读书完成的内容，以备各科的老师和科代表检查验收，每月一评比，评出星级“激情读书”个人。对于让学生站起来读书，我进一步提出要求：读书要心无旁骛，要高声诵读，要学会享受读书的快乐；不能书放在桌子上弯腰读，身体要站直，把书拿起来，双手举在胸前。我告诫学生，你托起的不仅仅是书，还是理想，是不服输的信念，是家长的期盼，是自己的良心。实践证明，这两种方法简单有效，充分调动了学生的学习热情。
总之，认真研究探索如何激发当代中学生学习的积极性，是我们新课程改革形势下的一个重要课题，具有很重要的现实意义。我们每一位教育工作者在施教时要充分尊重学生的个体差异，落实好学生在学习中的主体地位，勤观察，勤思考，勤探索，勤总结，就一定能够最大限度地点燃中学生的学习激情，实现中学教育的高质高效。
参考文献：
1《英语课程标准解读》(实验稿)(北京师范大学出版社,中华人民共和国教育部制订)
2 于红，工作单位：重庆市万州国本中学；大学本科；一级教师；研究方向：中学教育教学