山东一中学推走班教学遭投诉
“双减”后校内教改深水难行丨教育观察
“双减”后，多样化、多层次的教学需求回到校内，改革势在必行；但教育资源匮乏的现状下，执行易走样，学校也并无太大试错空间
10月27日，一网民关于金斗中学推选课走班，有两个班人数严重超标达68人，疑违规办重点班的投诉，得到新泰教体局官方回复。
新学期，山东新泰金斗中学初一年级对新生推出选科走班教学，近日遭家长投诉，被紧急叫停。“双减”推进过程中，地方义务教育均衡压力颇大，均衡编班、分层走班被鼓励推进，但教改“急行军”难获家长理解。
据人民网“领导留言板”，10月27日，一网民关于金斗中学推选课走班，有两个班人数严重超标达68人，疑违规办重点班的投诉，得到新泰教体局官方回复。据学校官网，该校为初级中学，现有34个教学班，在校学生2464人，教职工总数为165人。
回复称，经核实，金斗中学新学期推动均衡编班、走班教学改革，无违规开办重点班现象，班级人数超标系因教师讲课风格和亲和力存在差距，导致部分课堂人数较多，金斗中学已深刻反思，现决定取消选课走班制度，让学生回归行政班级上课。
均衡编班、走班教学是教育部门力推多年的教改政策。均衡编班是指按照学生成绩水平，将不同层次学生混合搭配组成班级，如第一名和第八名编为一班，第二名就需和第七名编入另一班，通过均衡学生层次与班级差距，来改变已被《义务教育法》明令禁止但又广泛存在的“重点班”、“尖子班”现象。
在均衡编班的行政班基础上，走班教学则是指上课时，学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望自由选择适合自己的班级上课，不同层次的班级，在教学内容、作业、考试等各方面难度都有区别。在高中阶段，新高考改革试点的省份已大面积铺开走班制，让学生可以依照自己选择的高考科目组合走班上课。
而在义务教育阶段，走班制的意义更在于分层教学，让不同学习水平的同学可以选择更为适合自己的进度与教师。“双减”之后，对多样化、多层次的教学需求回到校内，走班教学被不少地方作为因材施教、减轻学习和作业负担的重要举措。
然而金斗中学的情况，也是走班教学广泛存在的问题。由于教师水平参差不齐，受欢迎的教师容易班额骤然变大，甚至突破教室容量，产生安全隐患，另一部分教师则鲜有人问津；即便教师实际水平相近，也往往需要学生和教师之间互相磨合一段时间，才能进入正常状态。然而在升学压力下，走班教学难以获得所有家长的支持，并无太大试错空间。
中国教育科学院研究员储朝晖坦言，目前走班制最主要的困难还是教师、教室的不足，除了一些教学资源集中的“名校”外，大多数学校仍处于缺少资源的“无解”状态。此外，多数地方还面临结构性缺编的问题，即当地教师总量符合省市总体编制数或已超编，但部分学科教师编制实际不足，走班课堂“开不齐”、“开不足”。
由于教师、教室资源普遍不足，另一部分学校则尝试分层分班，即根据学科特点、学生接受能力、潜力倾向，将水平相近的群体组成一班，教师配置上一视同仁，不同班级之间亦可通过教育评价测试，由学生自主选择是否流动。但这一方式也被部分家长质疑是“快慢班”的翻版，尤其对其中权力寻租的可能怀有疑虑。
新学期，深圳市沙湾中学因对初三年级进行分层分班教学遭到举报，仅实行三天便被叫停，在政务留言平台上，支持方和反对方各有声音，教育部门最终回应称学生已回到行政班级，待研究出新的方案后再通知执行。
值得注意的是，“双减”之后，关于教改的投诉举报层出不穷，一定程度上也干扰到了教学秩序。北京某公立校校长告诉记者，“双减”文件发布后，区、市都建立了相关举报通道，要求学校接诉即办、迅速查实回应，但举报平台也缺少过滤机制，多数情况下，校领导和教师都是在疲于应付学生“泄愤”性质的指责和恶作剧。