摘要：朗读教学是达成语文核心素养的一个重要环节，通过朗读有助于形成学生良好的语感，增强学生语言的积累。在指导朗读的过程中，教师的评价语更是重中之重。所以在朗读中，我们要从“多用幽默的评价语，让表扬更切实际、评价要从文章内容和语境出发、淡化朗读技巧，注重以情促情，三个方面来设计自己的朗读教学评价语。
关键词：朗读评价语 语文核心素养
古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读，是语文教学的基础，也是语文课堂的重中之重，通过朗读有助于形成学生良好的语感，增强学生语言的积累。
《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”实际教学中，每位教师在设计每节课时，教学目标中都有一个“学生能正确、流利、有感情的朗读课文”的目标。语文学科核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。在进行语文朗读教学的时候，是可以达成以上的核心素养。由此可见，小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分，所以在阅读教学中要强化朗读能力的训练。那么，该如何在语文课堂中巧妙的利用评价语来提高朗读的能力呢？
一、多用幽默的评价语，让表扬更切实际。
学生在朗读方面或多或少有所欠缺，有很多有待培养的地方，例如学生在朗读很长一段文字时候漏字、加字是在所难免的。可是如果孩子在朗读的时候错误百出，老师还是一味的用“很好！不错！”这样的评价语来评价就是不负责任的表现。有的老师见到孩子读的效果和自己想要的相差甚远，教师会说：“谁再来读？谁能读的比他好？”这样不断的换学生，找高手来读，直到找到满意的才大加赞赏，如释重负，终于可以把这个朗读指导完了。可是细细的想来，这样真的是有效的指导了朗读吗？学生真的就从此以后学会朗读了吗？答案是否定的。在很多老师的课堂上都会出现“你能比他读的更好吗？”这样的评价语，我觉得这样的评价语一方面是说，刚才同学读的不好，另一方面是对马上要读的同学存在着不信任的情绪。
看过一个课例，一位老师在上《荷叶圆圆》的时候，要求学生“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话，体现荷叶的形状和颜色很美丽。可是学生没有读出来，她说：“你读的很响亮，可是老师没有听出来你对荷叶的喜欢呢！”第二个学生，有所进步，她评价到：“呀，这下老师感受到你对荷叶的喜欢了！荷叶圆圆的，绿绿的”。老师不仅有针对性的评价了孩子的朗读，而且把这句话依着学生的朗读又读了一遍，巧妙的范读，学生从老师的朗读中再一次感受到了该把“圆圆的，绿绿的”里的第二个“圆和绿”拖音读。多聪明的老师呀！用自己幽默的评价语，让朗读指导更加切合实际。
二、评价要从文章内容和语境出发。
在平日的听课和自己的一些课堂中，都出现了评价语对于朗读指导并没有起到很好作用的时候。因为这样的评价往往会偏离教学内容，泛泛的评价，会让学生觉得茫茫然，难以提高学生对语言的直觉敏感度。想要提高孩子的朗读能力，就要从每节语文课的每句评价语入手。这就需要我们老师精心的设计自己的评价语，让自己的评价语有的放矢，真正成为指导孩子朗读的指明灯。想要让评价语发挥它的作用，一个方法就是从所教授的文章的内容和语境中出发指导。
例如，在听一位老师上《丑小鸭》一课，在指导朗读丑小鸭可怜的时候，但学生读的没有读出丑小鸭在寒冷的冬天那种孤独可怜的状态。所以老师出示大雪纷飞的图片，配上凄美的音乐，同时说：“天越来越冷，大雪纷飞，北风呼啸，丑小鸭独自一人在寒冷的冬天里度过，这时候丑小鸭是什么心情？应该怎样读？”这个时候，学生在画面和因为的渲染下，很容易就想象到丑小鸭所处的环境和当时的情景，体会到丑小鸭的心情。
还有一位老师在执教《自己的花是给别人看的》一课，在指导朗读“走过任何一条街道，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这段时，教师也是出示了德国街头的图片，配合着音乐渲染气氛，教师引读“四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步街头，他看到了——”，“四五十年后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是——”。就这样，孩子们视觉和听觉受到双重的冲击，仿佛置身于德国街头，所以读起来就更加入味。在不断的朗读中，学生就能熟读成诵，本节课的教学目标迎刃而解。
三、淡化朗读技巧，注重以情促情。
不少老师都要这样的体会，当一位老师在指导学生朗读的时候，如果太注重朗读技巧的指导，往往学生会觉得枯燥乏味，亦步亦趋，很难前进，也达不到想要的效果，更别提与文本产生共鸣。原因在于，这种职业式的朗读技巧培训，很难唤发孩子内心的共鸣。只有当学生真正的走入文本，与文本对话，入情入境，才会读出自己的真实感受。
例如，《葡萄沟》一课中指导朗读“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”学生在读的时候，特别容易变成“唱读”，老师自然就会想去指导该如何停顿，但是如果一味的只是强调如何断句，这就感受不到这句话的美。这位老师只是对停顿稍加提醒，跟主要的是展示图片，让学生欣赏，学生会入情入境的体会到，看到这样美丽的凉棚，是一种高兴、愉悦的心情，自然而然就行读出这种感情。
著名教育学家夸美纽斯曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话明确的指出了教师评价语的重要性，特别是语文教师的评价语，对于学生朗读指导的重要性。因此，我们要根据学生特点、课文特点，去灵活的运用评价语，是自己的朗读教学大放异彩！
当然，语文教师的评价语不会一蹴而成，这需要我们的不断研究和不断努力。积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。所以，作为语文教师的我们，要心中有朗读，脑中思朗读，嘴中说朗读，让朗读教学回归语文教学的本真，愿我们的课堂上一直拥有朗朗的读书声！
参考文献：
1.《朗读手册》（美）吉姆
崔利斯
2.《义务课程标准语文课程标准》（2011版）——北京师范大学出版社
作者简介：苗琳琳；大连市金州区阳光小学；研究方向：中学语文教学；