小学是基础教育的起点，小学一年级的班主任更是担负着为基础教育打好基础的重任，为了不付学校的重托、家长的厚望，每接一个新班，我们几乎都使出浑身解数，想尽快把班级捋顺好，然而实际工作中你却会发现，许多从不同渠道听来、学来的好的管理方法、教育方式用在这些听不懂话的孩子身上几乎无济于事，每天在按下葫芦起了瓢的琐碎繁杂事务中疲于奔命，却又没有取得好的教育效果。面对这种状态该如何改变，尽快让一年新生步入正轨，适应小学生活，尽快让自己胜任本职工作呢？下面我简要谈谈自己在工作中的两个有效做法。
一、指导行为，让学生在游戏中养成好习惯
首先，我将日常的规范要求融入到游戏中，让学生在游戏中学习规范，初步建立规则意识，通过半游戏半学习的过程，逐渐引导学生实现由“以游戏为中心”向“以学习为中心”的转移。我想起了网络上流行的手指舞，为了更适应一年级孩子的年龄特点，我选择了《蜗牛与黄鹂鸟》这首轻快的歌曲，自创了一套手指操。还记得第一次在他们眼睛溜号，行为涣散时，我按下开关，轻快的音乐从音响中流淌出来，我面带微笑为他们表演精彩的手指操时他们那惊奇的眼神、兴奋的表情。我的嘴角不断上翘，他们像一群叽叽喳喳的小鸟，争先恐后地说：“老师，我也要学，我也要学。”随着欢快的音乐声响起，孩子们瞪大了眼睛，小腰板挺得直直的，跟着音乐一起认真学习，生怕自己看不见，学不会。一个小小的手指操就这样把孩子们的注意力集中了起来，这个时候再进入到接下来的课堂教学中，孩子们自然就能够保持住注意力的集中。为了更好地集中孩子的注意力，我就是这样经常寻找、创编一些类似这种有时代感、孩子喜欢的游戏方式，不断地充实到他们的学习生活中来。
其次是评价激励，常态导行。为了让学生能自觉遵守班规，形成好习惯，我制作了学生喜欢的各种各样的小卡片，每一种颜色的卡片代表一项考核的名称，如：守时（玫红）、主动问好（粉色）、积极发言（紫色）、安静站排（蓝色）、不挑食（绿色）、眼操认真（黄色）、用具摆放好（橙色）等等项目，对应“守纪律”“有礼貌”“会健体”等方面对学生进行考核发放。考核人有班主任、科任老师和班级小干部等，每项够五张对换一张对应名称的喜报，一周一总结，得到两张或两张以上的喜报及时通知家长，由家长给予合适的奖励。我提前跟家长商量好，可以满足孩子一个愿望（买一本喜欢的图书，带孩子看一场喜欢的电影，跟孩子一起参加一项亲子活动等等）。家长都反应说：“老师，我家孩子可爱上学了，每天拿卡片当宝贝，不知要数多少次，比我们大人数钱还开心，生病了也舍不得请假，生怕少得卡片。”有什么比学生愿意做更有教育实效呢？这样坚持久了，学生就自然形成了良好的日常行为习惯，我们的班主任工作也就会轻松许多。
二、指导交往，让学生在班级中找到好朋友
1.召开小班会指导交往
我班的小赵就是这样一位独生子，他做事总是以自我为中心，没理也能辩三分。一次，同学发作业时，他出于好玩，故意伸出脚去，小于没留神，一个踉跄摔倒在地，疼得留下了眼泪，而小赵却幸灾乐祸地在一旁哈哈大笑，还诡秘地问：“小于，好玩吗？”见此情景，我心里非常生气，但是我忍住了，没有马上批评小赵，而是利用下午的自习课专门开了一次以“快乐”为题的小班会，让学生说说日常生活中他们最开心的事情，同学们七嘴八舌地说开了，有的孩子说跟好朋友在一起玩最开心；有的孩子说跟小伙伴放学一起回家最开心；还有的孩子说帮助别人最开心，孩子们说得不亦乐乎。在同学们的讨论中，小赵逐渐认识到了，他的快乐是建立在别人的痛苦之上的，不是真正意义的快乐，这是不道德的行为。通过这次小班会，我帮助小赵认识了自己的错误，他很快给小于同学道了歉，第二天又送给她一个小礼物（一袋各种图案的橡皮）作为补偿，当他把礼物送给小于时，全班同学都投来了赞许的目光，响起了热烈的掌声。我趁机教育孩子们：通过今天的班会，大家了解到生活中的快乐无处不在。孝顺父母是快乐，帮助他人是快乐，友爱同学也是快乐。我知道，我们大家口中的快乐也感染了班级中的一些同学。老师相信，你会在今后的日子中找到真正让自己快乐的事情，做一个阳光积极的好少年。通过这个小班会，也教育了其他孩子学会如何与他人交往，提高了同学们明辨是非的能力。
2.组织活动体验交往
对于一年级新生来说，陌生的环境、陌生的同学、陌生的老师，难免会感到紧张、害怕、甚至恐惧、逃避。为了尽快让孩子们互相熟悉，适应学校的学习生活，顺利实现幼升小的跨越，培养他们之间的交往能力，我利用课后服务的时间，组织孩子们进行“玩扑克牌搭高塔”、“摆拼七巧板”等游戏活动，比一比谁搭的塔高、稳，谁拼摆的图形多。孩子们的兴趣很高涨，但是在拼摆过程中也会出现一些小矛盾，如有的孩子埋怨同学扑克牌摆歪了，高塔搭得不高，有的说自己小组没有别的小组搭得快等情况，遇到这种情况，我告诉孩子要有耐心，要学会跟小组同学合作去完成，而不是埋怨、推卸责任。在游戏中，让他们知道该如何与人沟通交流。课间，我带领孩子们玩老鹰捉小鸡、跳房子等游戏，让孩子们在活动过程中多与其他孩子交往，扩大自己的交往范围，获得自我表现的机会，增进学生情感和思想的交流，逐渐发展交往能力。
3.家长助力，促进交往
开学初召开第一次家长会的时候，我就跟家长们提出了要求：学校是一个群体，孩子们在交往时难免会发生一些矛盾，作为家长，要正确对待孩子们之间发生的矛盾，不要将孩子之间的矛盾上升到家长之间的矛盾。对孩子在学校的交往家长尽量不要做过多的干涉，如他喜欢和谁玩，他今天和哪个小朋友发生矛盾了，他被哪个小朋友欺负了等等。家长可以引导他如何化解矛盾解决问题，但不要去干涉，因为我们无法替代孩子与人交往，而孩子交往的过程中，他会慢慢学会解决问题，找到自己的好朋友，这对于孩子们的一生都是非常受益的。我们只需要教会处理问题的方法，而不是代替他们去处理。家长们都很赞同我的观点，也很支持，半学期里，班级同学之间发生了矛盾，家长也都能认真对待，没有推卸责任或者埋怨对方。
事实上，同伴关系是一个重要的社会化因素，在青少年发展中具有成人无法替代的独特作用和重要价值，他们最需要结成同伴群体活动，也最在乎同伴对自己的评价和看法。实践证明，指导交往，让学生尽快在班级中找到自己的好朋友，使其尽快融入同伴，融入集体，是班主任新生管理的重要任务之一，我们一定要高度重视。
作者简介：吴卉丽 辽宁省抚顺市顺城区实验小学 教研方向：小学班主任管理