一、课题的提出背景
新教材课程标准中提到 “现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是基础音乐教育的要义所在”。即音乐教育应该在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。”
唱歌教学是小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。正如音乐教育家柯达伊曾说过: “有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。”由此可见歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。在小学音乐课堂教学中，唱歌课既是一个基础课程，也是培养学生音乐能力的一个重要手段。开展小学音乐唱歌教学的目的就是帮助学生夯实音乐基础，培养他们对音乐的兴趣，提高音乐审美感，让他们能够通过音乐来表达自己的情感，增强与人交流的能力。然而，音乐教学实施在我国小学阶段里还有需要改进地方，体系不健全，人们观念不成熟，授课时间受限等状况，直接导致唱歌课教学活动不能完全顺利开展。为进一步构建校外教育与校内教育的有效衔接，发挥校外教育的引领作用。通过参与各种类型的校外唱歌培训活动，小学生可以增强歌唱实践能力，培养创新思维，拓展视野，培养独立自主的歌唱能力。校外教育活动为小学生拓展歌唱知识、培养唱歌兴趣、锻炼歌唱能力的重要机会。校外教育活动可以弥补传统课堂教学的不足，为小学生提供更广泛的学习机会，促进综合素质的全面发展。
二、课题的意义和研究价值
（一）课题研究的意义：
青少年校外教育活动的创新与探讨随着社会的发展和教育理念的更新，青少年校外教育活动越来越受到重视。校外教育可以进一步构建与校内教育的有效衔接，发挥校外教育的引领作用。通过内容的创新、形式的创新和方法的创新。为小学生提供更广泛的学习机会，拓展歌唱知识、培养唱歌兴趣、锻炼歌唱能力的重要机会。小学生参与各种类型的校外唱歌培训活动，可以增强歌唱实践能力，培养创新思维，拓展视野，培养他们的歌唱能力。校外教育活动为小学生，校外教育活动可以弥补传统歌唱课堂教学的不足，通过新颖的活动内容设计，吸引学生的唱歌兴趣，激发学生的参与热情，多样化的教学方法，注重学生的个性化教学，注重学生的体验和实践，更加注重学生的认知、情感、态度和行为的培养。能够引领小学生接触新知识、新技能，开拓新视野。为小学生提供更广泛的学习机会，促进综合素质的全面发展。
作为一名青少年校外活动中心音乐教师，要想取得音乐课堂唱歌教学的真正实效，提高学生音乐综合素养的教学原素，就必须得拥有新课程背景下的课堂教学有效性理念，发挥校外教育可以进一步构建与校内教育的有效衔接的引领作用；弥补传统课堂教学的不足，为小学生提供更广泛的学习机会。掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，摸索出适合小学音乐歌唱教学的方式方法，这对小学音乐歌唱的教学更是非常关键和重要的。
（二）课题的研究价值
唱歌教学奠定了中小学生音乐素质的基础。唱歌教学对小学艺术教育起到强有力的促进作用，可以较好地奠定了中小学生音乐素质基础。
1．奠定乐理基础
唱歌教学对小学生学习音乐基础知识具有牵引作用。小学唱歌教学中包含了许多乐理知识，通过唱歌教学，可以使学生逐步从旋律、节奏、速度等方面去认
知乐谱，通过对乐句间的对比、唱歌时的起伏，体会音乐表达的情思，感受音乐的美。小学生模仿能力比较强，先唱歌、后识谱，这样一来，识谱不仅变得简单而有意思，而且原本识谱不好的同学也会突然发现自己也能唱准了、唱会了，从而增加学习的信心和兴趣。比如学生唱歌《大海啊故乡》，看着谱，听着音乐，可以逐渐发现乐谱中符号的作用，比如延长号、乐句反复记号、渐强渐弱、重音连音等记号的作用。有了乐理基础，就能看懂谱，能够发现音乐的美与谱中的符号之间的关联。学唱歌的过程中增强了学生的视唱能力，这样学习兴趣增强。教师还根据不同年级学生的特点，引导学生划分小乐句，分析乐句的相同点和不同点，分析节奏特点、旋律走向，让学生画出旋律线；低年级学生只找出相同或相似的旋律与节奏，涂上颜色找出规律。这就培养了学生分析歌曲结构的能力和认真仔细识谱的习惯，这对学生自己进行歌曲创作有启蒙作用。
2．奠定情感基础
有感情地唱歌是搞好唱歌教学的必要条件。唱歌教学要求学生在演唱歌曲时能正确的把握和恰当地表现歌曲。没有情感方面的训练和体会，学生演唱的歌曲是不感人的，别人听起来也是苍白无力的。老师指导学生朗读或朗诵歌词，读出音调变化，感受歌词所抒发情感，可以增添生动活跃的情绪和热情洋溢的气氛。王福增在他的《唱歌艺术漫谈》中说到：“要明白真实的唱歌，只是很简单地保持着有相当音乐性的朗诵。”这一过程规范了学生对歌词的发音，体会了歌曲情感。老师范唱时，以情感人，语言、表情、身体也动之以情，用自己真挚的情感，去影响学生的学习兴趣，让他们体验歌曲所抒发的感情，从模仿到成功的唱歌，收获唱歌学习带来的喜悦和快乐。比如老师在教唱《拉萨谣》时，就要通过讲许多西藏人文、地理、风俗、歌谣，带学生进入西藏的意境，建立感情基础，再去唱歌，就能达到理想的效果，所以，唱歌教学对学生的情感培养有积极作用。
3．奠定表演基础
唱歌教学对学生领悟唱歌技巧具有启迪作用。小学的歌唱技能训练主要包括正确的唱歌姿势、恰当地运用呼吸、科学和发声、清晰的吐字、多声部合唱的技能，这五项歌唱技能训练中前四项是在小学阶段的歌唱技能训练中就提出过的要求。中小学音乐教学大纲指出：“学习正确的唱歌姿势和呼吸方法，自然圆润地发声，清晰地咬字、吐字。”比如，在音乐课上通过对站姿训练，可改变学生腼腆害羞的心理，在老师多次提醒下，使学生形成端正站立的姿态，培养了学生良好的形象气质和健康的体魄，就逐步形成一个完美的舞台唱歌形象。小学生天性活泼好动，在课余时间，喜爱唱歌的学生就会不自觉地去做、去想，在生活中就能逐步分辨出哪些发音动听、哪些难听，从而提高了学生的艺术修养。
三、课题的概念和界定
小学音乐唱歌教学方法是指在一定的教学思想和教学理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研究教法、研究教学环境等诸多的前提下，针对小学音乐歌唱教学存在的问题，以有效教学的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法，促进音乐歌唱教学效率。有效优化课堂教学过程的方法、途径。从教育理论的高度将这些方法、途径上升为策略。它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益，体现课改理念的有效手段和直接保证，促进学生综合音乐歌唱素质的全面发展。
四、课题研究的理论依据
新教材课程标准中提到“现代小学音乐教育必须以是否有利于学生享受音乐、学习音乐、参与音乐实践活动，奠定学生在音乐方面的可持续发展的基础为目标，包括享受音乐、学习音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是基础音乐教育的要义所在”。即音乐教育应该在一定程度上活化，让学生参与丰富多彩的音乐活动，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。”
唱歌教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术修养起着非常重要的作用。正如音乐教育家柯达伊曾说过:“有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱,然后学习其它,将使学生具有多种音乐能力的准备。”由此可见歌唱教学在音乐教育中有着不可替代的地位。唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。
五、课题的研究目标和内容
（一）课题研究的目标
1、探究有效的课堂教学策略的定位、内涵；探究实施有效的课堂教学的基本途径；
2、初步形成有效的小学美术课堂有效教学策略。
3、初步形成小学美术课堂教学评价体系。
（二）、研究内容
1.构建有效的小学音乐唱歌课堂教学模式。
2.构建有效的小学音乐唱歌课堂教学的目标、原则、内容、途径方法。
3.研制有效的小学音乐唱歌课堂教学模式的评价体系。
六、研究方法
1.文献资料法：学习小学生心理学、小学音乐课程标准、唱歌教学理论，收集有关小学音乐课堂教学有效性的相关情报资料。
2.调查法：通过访谈、问卷调查等多种形式，了解目前小学生学习音乐的状况，了解他们对本课题的看法，以及在课题研究中学生的变化情况。
3、行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。六步骤模式的具体步骤为：预诊——收集资料初步研究——拟定总体计划——制定具体计划——行动——总结评价。
4、课堂观察法：课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。主要用于对课堂教学有效性的诊断。
5、案例研究法：是对教育活动中具有典型意义的，能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。案例研究就是对这些"真实记录"进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题的方法。
七、课题研究的进度计划
本课题研究用时一年（2022年12月—2023年12月），分为三个阶段。
第一阶段：准备阶段(2022年10月——2022年12月)
本阶段主要是选题、制定实验方案、立项、准备课题各项实验资料。积极学习音乐歌唱有效教学方法研究的理论知识，学习先进的小学音乐唱歌教学方法策略，教育方法和最新的教学理论，多积累知识。
第二阶段：实施阶段（2023年1月——2023年9月）
在本研究阶段，本课题组尝试各种关于小学音乐唱歌有效教学的策略和方法，认真开展小学音乐唱歌教学方法的应用与研究实施方案，积极探索最优化的小学音乐唱歌教学方法策略和方法，促进小学生对音乐唱歌教学方略实践活动的兴趣和主动参与、自主探究的发生和发展。并且定期对每一项“实验成果展示”进行总结反思，交流实验研究成果，撰写阶段总结报告，为后续的结题工作做准备。
第三阶段：结题阶段（2023年10月---2023年12月）
这段时间，课题组主要验证“小学音乐唱歌教学方法”引入课堂的效果。同时把自己的教学方法不断改善、不断规范实验小学音乐唱歌教学有效方法的实验，总结出一套最优化的小学音乐唱歌教学有效策略和方法，并做好课题总结。
八、课题研究的预期成果
1、探索出一套青少年校外活动中心小学音乐唱歌教学有效教学方法。
2、促使小学生学习方式发生改变，激发学生的主体性充分体现在小学音乐歌唱有效教学策略的教学中，培养小学生音乐歌唱兴趣，促进小学生对音乐歌唱知识的理解、内化、迁移能力，真正提高小学生音乐歌唱的学习能力。
3、促进青少年校外活动中心教师教科研能力，提高小学生音乐唱歌的教学质量。
4、教师专业水平得到迅速成长，使青少年校外活动中心小学音乐歌唱课堂有效教学策略和方法得到验证和推广。