摘要：《数学课程标准》指出：数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。应该向全体学生普及小学数学教育，让他们人人都可以沐浴在数学的光辉里，不同的人在数学上得到不同的发展。教师要发挥主导作用，协调好教学和学生自主学习的空间，积极引导学生在学习时掌握自主学习能力，学会交流与探索，积极开拓数学逻辑思维能力。 这样不仅让学生了解和获取到基础的数学知识，也可以拓宽他们的数学思维和能力，从基础上得到有效提升。本文阐述了以预习为基础的小学高段数学教学模式，供参考。
关键词：小学；高段数学；教学模式
前言：
新课程理念下的有效的小学数学课堂模式是每个学校、每个老师不断追求、努力达到的目标，为了真正实现有效，我们认为课堂教学应包括三个环节:以预习为基础，小组合作交流，针对性课堂练习。
―、预习为自主学习“抢跑”
预习是课堂教学的基础，尤其是处于小学高段的学生，引导学生进行自主学习，学生经历预习，能够顺利的搭建知识之间的桥梁，激发他们探究知识的兴趣，促进他们学习技能的培养，而且有利于他们自主创新意识得到提高。让学生由学会变成会学，预习是学生学习的基础，是学生学习过程中的首要环节。预习的方法有很多，要结合小学高段学生的年龄、心理以及认知规律，然后依据小学数学的教材特点，给学生教授预习的方法，让他们掌握预习的要点，主要有以下几种：
1.任务落实预习法
教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。 教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式,让学生去预习。教师在下发预习任务时，首先应该选择难度适中的题目，既能激发学生学习兴趣，又可以提升他们学习的积极性，要明确预习的要求，使预习要求具备较高的可操作性。
2.笔记预习法
首先，可以让学生在阅读课本后，在书中的空白处写下自己的理解或看法。然后，可以让学生进行笔记摘录，并在预习后，在笔记本中提取重要的概念或词组等，帮助他们加深记忆，并记录预习过程中有疑问和不理解的地方，以及自己的收获。例如：在学习《圆的认识》时，概念很多，教师布置学生在预习后在书上做笔 记，学生通过自学，能掌握圆心、 半径、直径等这样的基本概念。
3.温故知新预习法
在预习过程中，一方面理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固补习、与新知相联系的旧知识。例如，在教学比例的意义之前，让学生找一找学过的知识点——比，什么叫做比？怎样求比值？叫几名同学上黑板演算，正确率高，今天学习比例的意义，就是求两个比值相等的比，学生一听便明白，通过旧知引入新知，浅显易懂，从而提升学生学习的积极性。
4..动手操作预习法
对于公式推导等操作性较强的知识,要求学生在预习过程中亲自动手实践，通过剪、拼、折、 移、摆、画、量、观察、比较等活动，让学生更直观的体会到数学学习的趣味性。教师要在给学生布置预习任务的同时，要重视指导学生做预习笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。比如，在教学圆柱的认识之前，要求学生找到圆柱的实物，先摸一摸,整体感知有什么特点，再尝试剪开，看看是什么图形，第二天上课，学生课上的轻松，特点掌握的牢固。
二、小组合作交流为自主学习"助跑”
学生课前预习后，对新课的结论已经有所知,甚至会应用结论解决简单问题。而事实上，限于学生的认知水平，他们预习后未必能清清楚楚、明明白白，预习过程或许是“囫囵吞枣”的不细致,或许是“蜻蜓点水”的不深入。因此，教师应先组织学生对所预习的内容进行交流，在交流中产生困惑、碰撞，利用小组合作和老师点拨，让课堂变成解决问题、消除困惑的场所，让学生更有兴趣。小组合作学习需经历以下几个过程：
1.阐述观点，质疑提问
小组合作交流是学生学习的重要方式，教师让学生针对预习内容在小组内讨论、交流，在进行小组集中讨论时，学生可以直接阐述自己的观点，小组其他成员可以提问，最终形成小组的统一意见。开展小组讨论的目的是为全体学生提供更多的课堂参与机会,培养群体意识和活动能力。
2.汇报归纳，答疑解惑
学生小组合作交流的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的交流。在这里，教师的作用相当于节目主持人，让各小组尽情发表观点，争辩、质询、接受、 吸收。在这个时候，教室里就会形成热切讨论的氛围，提升学生学习的积极性，集体的力量可以促使学生勇敢的阐述观点。学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提升。
3.充分验证，达成共识
当学生的交流取得一定进展时，鼓励学生用自己的方法验证结论，培养思维的严密性和科学求实的态度。教师可以根据学生活动的情况，针对交流中存在的 问题,作必要的小结性讲解，对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法，给予客观评价，使学生进一步明确解决此类问题的策略，感受解决问题的愉快。
三、针对性课堂练习为自主学习 “冲刺”
有针对性的课堂练习能检验学生自主学习的效果，是进一步巩固知识、深化知识的过程，课堂练习设计能提高学生应用知识的水平、减轻学生课外作业负担，也是培养学生创新能力的重要途径。可以有几下几种练习形式：
1.专项性练习设计
在课堂练习中，对于学生在自学过程中很难理解的关键之处 要花大力气安排专项练习，加强训练才能达到理想的效果。
2.验证性练习设计
在自主学习的时候让学生先通过画一画、想一想、算一算等方法找出规律，练习中再设计此类验证性练习，突破了重点与难点。
3.反思性练习设计
在课堂练习中，设计针对学生易错、会错的题型，有针对性的设计练习进行训练，会提髙练习的效率。
4.多样化性练习设计
课堂练习要讲究“花样”，按部就班是低效的，练习必须有针对性,安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，可以将容易混淆的概念放在一起作为联系，让学生注意分析并学会分辨。
5.拓展延伸性练习设计
在课堂练习中，适当增加一些原创题。如“购物”问题、平面图形表面积的计算、立体图形体积的计算等，如此，将书本内容与实际生活建立联系，真正体会到“数学源于生活”,从而逐渐对数学产生兴趣。
结束语：
实践证明，在小学高段数学教学中，只要教师有计划的的坚持不懈地指导和督促学生预习，倡导和鼓 励学生合作交流，巧妙地安排课堂练习，学生就可以轻松掌握预习的方法，提升自主学习能力，最终提升课堂教学质量。
作者简介：胡贵平；四川省遂宁市大英县蓬莱镇火井小学校，四川 遂宁；教育研究方向：小学数学